【正文】 新。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。例如：給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷。教師提出一個(gè)問題，而問題的答案不確定，這就要求學(xué)生對問題進(jìn)行分析、總結(jié)。作為教師，我們要注意的是：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。給掌心的沙子留點(diǎn)空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。我對自己的過去做了深刻反省，深入反思。并認(rèn)真對照自己的言行，進(jìn)行了深入的自查自糾，從根本上杜絕嚴(yán)重?fù)p害師德師風(fēng)的行為，樹立起良好師表形象和教育形象。遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。因此在解決學(xué)生的一些問題上不能得心應(yīng)手。即自身的素質(zhì)建設(shè)。我認(rèn)為應(yīng)該歸結(jié)為：在教學(xué)活動中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的精神，在以往的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中輕視政治理論學(xué)習(xí)，在生活與事業(yè)中缺乏理想信念，沒有過多強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，但個(gè)人認(rèn)為不夠堅(jiān)定。要做好這一點(diǎn)，我必將要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)知識，將教育技術(shù)與專業(yè)課程更好的整合在一起，讓學(xué)生能從身邊、從生活中學(xué)習(xí)，并且教會他們?nèi)绾胃玫膶W(xué)以致用。既然學(xué)習(xí)了教師道德規(guī)范等法律法規(guī)，我就應(yīng)該有了新的認(rèn)識，所以在今后的教育事業(yè)中，我一定會做到：愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，全心全意為學(xué)生服務(wù)；堅(jiān)守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都會鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作；進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將事情辦好。在今后的教學(xué)活動中我會更加尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、誨人不倦、克服自己的不良情緒、杜絕不良的行為。平時(shí)注重心靈的溝通，讓我和每一位學(xué)生都感到身心愉悅、心靈舒展。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。業(yè)務(wù)不精的教師只能是誤人子弟。5.“德”“風(fēng)”方面教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，常言道，“學(xué)高為師，德高為范”，身正品端的思想道德素質(zhì)是對一個(gè)教師教育工作者的基本要求，教師的思想、意識、品德、行為儀表等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而在今后的教育事業(yè)當(dāng)中，我會注重自己的素質(zhì)培養(yǎng)，真正做好學(xué)生的楷模。總的來說下，在今后的教學(xué)中，我會愛崗敬業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。在平時(shí)生活中，保持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風(fēng)，給學(xué)生、給社會做個(gè)良好的典范。，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識圓柱，掌握圓柱的特點(diǎn)，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于立體的多媒體課件、圓柱體的模型。（1）課件演示：旋轉(zhuǎn)門的圖片。（3）提出要求：請你將長方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動，看看形成的是什么形體？（4）演示交流。認(rèn)識圓柱的特征。提問：在生活中你發(fā)現(xiàn)那些物體是圓柱體的？ 預(yù)設(shè)：茶葉桶、膠棒、樓梯鐵柱提問：請你用自己的話說一說圓柱體是什么樣的。提出要求：看一看，摸一摸手中的學(xué)具，并結(jié)合教材例1，在小組內(nèi)說一說圓柱是有哪幾部分組成的，表面上有什么特征。提問：圓柱的特征你發(fā)現(xiàn)了嗎?老師要通過幾小題來檢測一下同學(xué)們是否真正掌握了這部分知識。①圓柱的上、下兩個(gè)面叫做（底面），它們是完全（相同）的兩個(gè)圓。③圓柱有一個(gè)曲面，叫做（側(cè)面）。使學(xué)生鞏固對圓柱體特征的理解。（）（）（）（）（）(√)認(rèn)識圓柱的高。提問：這兩個(gè)圓柱有什么不同？ 追問：圓柱的高矮和什么有關(guān)系？預(yù)設(shè)：圓柱的高矮與兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)系。①學(xué)生動手在模型上指出高的所在；②兩個(gè)底面之距離。為了方便一般測量側(cè)面上的高。還能不能再畫一條，長度又是多少呢？你能用自己的話說一說圓柱的高有什么特征嗎？ 預(yù)設(shè)：圓柱的高有無數(shù)條，長度相等。通過本題是學(xué)生明白：不管如何放置，高都是指兩個(gè)底面之間的距離，而不是圓柱的離地高度。，是否是圓柱的高呢？ohhhho 通過本題鞏固學(xué)生對圓柱的高的理解。提問：現(xiàn)在誰來完整的說一說圓柱有什么特征？探究圓柱體的側(cè)面展開圖。提問：圓柱的側(cè)面是個(gè)光滑的曲面，如果把它剪開猜想一下會得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形、平行四邊形。學(xué)生演示，并說明自己剪開的方法。（2）探究側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。預(yù)設(shè)：長方形的長=圓柱的底面周長，長方形的寬=圓柱的高；平行四邊形的長=圓柱底面周長，平行四邊形的高=圓柱的高。提問：把我手中這個(gè)圓柱側(cè)面沿著高展開能得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形正方形驗(yàn)證猜想：請學(xué)生動手剪開側(cè)面。三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識。（2）（）和（）相等的圓柱的側(cè)面展開是正方形。下面哪個(gè)圖形是圓柱體的側(cè)面展開圖？下面哪個(gè)圖形是圓柱的展開圖？（√）（）（）四、課后總結(jié)這一節(jié)課我們認(rèn)識了圓柱，你能談?wù)動心男┦斋@嗎？第五篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識圓柱體的基本特征，能正確判斷一個(gè)物體是不是圓柱體。通過交流、合作，掌握圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握圓柱體的側(cè)面積的推理過程及計(jì)算方法。指說圓柱體各部分的名稱我們對圓柱體有了更深一步的認(rèn)識，那么你能不能很快地判斷出一個(gè)物體是不是圓柱體呢？多媒體出示小組動手操作，制作圓柱體我們已經(jīng)知道了圓柱體的特征，現(xiàn)在請大家根據(jù)你掌握的這些知識，小組合作做一個(gè)圓柱體。誰來說說你們小組是怎么做的？在你制作的過程中有什么感受？你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)（我們小組首先想的是先畫出一個(gè)圓，然后根據(jù)圓的大小確定一下側(cè)面積的底面周長，側(cè)面積有可能是正方形，有可能是長方形，也有可能是平行四邊形，不管是什么形狀，側(cè)面積=底面周長高）在你制作的過程覺得圓柱體的高矮、粗細(xì)和什么有關(guān)系？三、應(yīng)用知識解決問題已知圓柱體的底面直徑是4厘米，高3厘米，側(cè)面展開的長方形的長是（）厘米，寬是（）厘米。一個(gè)圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)正方形，這個(gè)圓柱體的底面半徑是3厘米，圓柱的高是（）厘米。