【正文】 思想、意識(shí)、品德、行為儀表等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（3）提出要求：請(qǐng)你將長方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動(dòng)，看看形成的是什么形體？（4）演示交流。①學(xué)生動(dòng)手在模型上指出高的所在；②兩個(gè)底面之距離。（2）探究側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。指說圓柱體各部分的名稱我們對(duì)圓柱體有了更深一步的認(rèn)識(shí)，那么你能不能很快地判斷出一個(gè)物體是不是圓柱體呢？多媒體出示小組動(dòng)手操作，制作圓柱體我們已經(jīng)知道了圓柱體的特征，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)你掌握的這些知識(shí)，小組合作做一個(gè)圓柱體。通過交流、合作，掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積的計(jì)算方法。提問：圓柱的側(cè)面是個(gè)光滑的曲面，如果把它剪開猜想一下會(huì)得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形、平行四邊形。（）（）（）（）（）(√)認(rèn)識(shí)圓柱的高。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于立體的多媒體課件、圓柱體的模型。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲?，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓。板書：化曲為直 在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識(shí)也用到了這一方法？生2：學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)我們也是用到了這一思想?！驹u(píng)析】用長正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。1．下面的圖形哪些是圓柱？請(qǐng)標(biāo)注來。鼓勵(lì)學(xué)生把剪開的圓柱體再圍起來，觀察驗(yàn)證師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個(gè)底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？學(xué)生回答后，出示兩個(gè)高低不同的圓柱，確定圓柱有無數(shù)條高，且長度相等。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。師：大家說得很好。現(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長方形紙（、），你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作。（）圓柱的底面周長和高相等時(shí)，展開后一定是個(gè)正方形。師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀察、操作）生1：圓柱有三部分組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓(xùn)，對(duì)于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我認(rèn)真地備課，辛辛苦苦地上課，教學(xué)重難點(diǎn)千叮嚀萬囑咐，學(xué)生卻不領(lǐng)情呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。二、存在問題的原因針對(duì)以上不足，仔細(xì)審視、深刻反思，究其原因。因此，教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。（板書：圓柱的認(rèn)識(shí)）二、借助實(shí)物，通過小組合作、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索圓柱體的特征。（2）借助實(shí)物，初步認(rèn)識(shí)圓柱體的特征。(2)課件出示并講解：圓柱兩個(gè)底面之間的距離，叫做圓柱的高。思考：剪開側(cè)面后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系嗎？把這個(gè)圖形重新包在圓柱上，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生演示。強(qiáng)調(diào)：小組合作時(shí)要注意，先討論出你們小組的制作方案，再開始制作。通過觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，提高動(dòng)手操作能力。（1）認(rèn)識(shí)側(cè)面展開圖。？試著說明理由。預(yù)設(shè)：有兩個(gè)圓形、光滑、能滾動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間觀念。在生活和學(xué)習(xí)中，我會(huì)時(shí)刻做到關(guān)心學(xué)生，把握學(xué)生的心理動(dòng)向，因材施教。然而，在師德師風(fēng)方面仍然存在著缺陷和不足：，教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。師：這個(gè)小組的同學(xué)把側(cè)面剪開變成了長方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。生4：長方形的寬等于圓柱的高。生2：兩個(gè)圓的面積相等，生3：圓柱有無數(shù)條高。3．通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)系還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。（小組合作）（交流匯報(bào)）組1：，247。（）六、課堂小結(jié)第二篇：圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)山東省濟(jì)南市經(jīng)十一路小學(xué) 劉震 山東省濟(jì)南市市中區(qū)教研室 張緒昌【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生2：兩個(gè)圓的面積相等，生3：圓柱有無數(shù)條高。板書：師：請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說一說。【評(píng)析】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等，特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)文化交際意識(shí)以及健康的人生觀。教師提出一個(gè)問題，而問題的答案不確定，這就要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、總結(jié)。我認(rèn)為應(yīng)該歸結(jié)為：在教學(xué)活動(dòng)中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的精神，在以往的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中輕視政治理論學(xué)習(xí)，在生活與事業(yè)中缺乏理想信念，沒有過多強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人