【正文】 思想、意識、品德、行為儀表等都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。（3）提出要求：請你將長方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動，看看形成的是什么形體？（4）演示交流。①學生動手在模型上指出高的所在；②兩個底面之距離。（2）探究側(cè)面展開圖與圓柱的關系。指說圓柱體各部分的名稱我們對圓柱體有了更深一步的認識，那么你能不能很快地判斷出一個物體是不是圓柱體呢？多媒體出示小組動手操作，制作圓柱體我們已經(jīng)知道了圓柱體的特征，現(xiàn)在請大家根據(jù)你掌握的這些知識，小組合作做一個圓柱體。通過交流、合作，掌握圓柱體側(cè)面積的計算方法。提問：圓柱的側(cè)面是個光滑的曲面，如果把它剪開猜想一下會得到什么圖形呢？ 預設：長方形、平行四邊形。（）（）（）（）（）(√)認識圓柱的高。教學準備：關于立體的多媒體課件、圓柱體的模型。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。然而“漁王”年老的時候非?？鄲溃驗樗娜齻€兒子的漁技都很平庸。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。用圓規(guī)畫出了兩個圓。板書：化曲為直 在以前的學習中，還有哪些知識也用到了這一方法？生2：學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。【評析】用長正方體的學習方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高。1．下面的圖形哪些是圓柱？請標注來。鼓勵學生把剪開的圓柱體再圍起來，觀察驗證師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關系？生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？學生回答后，出示兩個高低不同的圓柱，確定圓柱有無數(shù)條高，且長度相等。2．讓學生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。師：大家說得很好?，F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（、），你能利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。（）圓柱的底面周長和高相等時，展開后一定是個正方形。師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學生獨立觀察、操作）生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關系？生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。三、利用多媒體，創(chuàng)設情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。你只傳授給了他們技術，卻沒有傳授給他們教訓，對于才能來說，沒有教訓與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器！”漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我認真地備課，辛辛苦苦地上課，教學重難點千叮嚀萬囑咐，學生卻不領情呢？新課程標準為我指明了方向。給學生一個沖突，讓他們自己去討論。二、存在問題的原因針對以上不足，仔細審視、深刻反思，究其原因。因此，教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。（板書：圓柱的認識）二、借助實物，通過小組合作、動手操作等活動，探索圓柱體的特征。（2）借助實物，初步認識圓柱體的特征。(2)課件出示并講解：圓柱兩個底面之間的距離，叫做圓柱的高。思考：剪開側(cè)面后得到的圖形與圓柱有什么關系嗎？把這個圖形重新包在圓柱上，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學生演示。強調(diào)：小組合作時要注意，先討論出你們小組的制作方案，再開始制作。通過觀察、操作，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，提高動手操作能力。（1）認識側(cè)面展開圖。？試著說明理由。預設：有兩個圓形、光滑、能滾動教學難點：理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關系，建立圓柱的空間觀念。在生活和學習中，我會時刻做到關心學生，把握學生的心理動向，因材施教。然而，在師德師風方面仍然存在著缺陷和不足：，教育技術技能依然需要繼續(xù)學習改進。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。有個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為“漁王”?！边@樣借助學生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。師：這個小組的同學把側(cè)面剪開變成了長方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。四、鞏固練習，夯實基礎。生4：長方形的寬等于圓柱的高。生2：兩個圓的面積相等，生3：圓柱有無數(shù)條高。3．通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數(shù)學的積極體驗。可是老師總感覺底面圓和側(cè)面之間的關系還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關系？再次進行小組合作。（小組合作）（交流匯報）組1：，247。（）六、課堂小結(jié)第二篇：圓柱的認識教學設計“圓柱的認識”教學設計山東省濟南市經(jīng)十一路小學 劉震 山東省濟南市市中區(qū)教研室 張緒昌【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書生2：兩個圓的面積相等，生3：圓柱有無數(shù)條高。板書：師：請同位兩個用本子作學具互相說一說?！驹u析】圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學生的應用意識和能力，又發(fā)展了學生的空間觀念。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。英語課程標準中新增加的內(nèi)容有學習策略、自主學習能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學習等，特別強調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強調(diào)學生的情感態(tài)度，強調(diào)文化交際意識以及健康的人生觀。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學生對問題進行分析、總結(jié)。我認為應該歸結(jié)為：在教學活動中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進取的精神，在以往的學習和實踐中輕視政治理論學習，在生活與事業(yè)中缺乏理想信念，沒有過多強調(diào)道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人