【正文】 質(zhì)，“要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水”。因此，教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想，把學(xué)生、學(xué)校的利益放在首要位置。、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學(xué)生體驗自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（板書：圓柱的認識）二、借助實物，通過小組合作、動手操作等活動，探索圓柱體的特征。（2）借助實物，初步認識圓柱體的特征。（4）出示填空題，指名回答。提問：你是怎么知道兩個底面完全相等的，你能用你喜歡的方法證明一下嗎？（預(yù)設(shè)：畫—剪—比；量直徑計算；畫在紙上倒過來看是否重合）板書：圓柱體2個底面——完全相同的圓1個側(cè)面——曲面（5）判斷下列圖形是否是圓柱體，試著說明理由。（1）出示兩個不同高度的圓柱。(2)課件出示并講解：圓柱兩個底面之間的距離，叫做圓柱的高。（4）課件出示放置不同位置的圓柱，指出它們的底面、側(cè)面、高。（6）提問：在生活中圓柱的高還有其他的說法嗎？ 硬幣的高叫（厚）鋼管橫著放高叫（長）圓柱形的水井高叫（深）整體認識圓柱體的特征。提出要求：用自己喜歡的方式剪開圓柱的側(cè)面。思考：剪開側(cè)面后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系嗎？把這個圖形重新包在圓柱上，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生演示。提問：在什么情況下，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？ 預(yù)設(shè)：柱的底面周長=高（4）提升認識：看來圓柱體的側(cè)面展開可能會得到長方形、平行四邊形、正方形。（3）一個圓柱側(cè)面展開是一個正方形，那么圓柱的底面周長是（）厘米。教學(xué)重點：認識圓柱體的特征，掌握圓柱體側(cè)面積的計算方法。強調(diào)：小組合作時要注意，先討論出你們小組的制作方案，再開始制作。四、全課小結(jié)這節(jié)課有什么收獲？圓柱體在生活中應(yīng)用廣泛，希望同學(xué)們把這節(jié)課學(xué)到的知識能更好地加以利用。、一個圓柱體的底面周長是10厘米，高6厘米，側(cè)面積是（）平方厘米。教學(xué)流程：一、談話交流提示課題我們已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形和立體圖形，誰能說出你學(xué)過哪些平面圖形？（生答）學(xué)過的立體圖形呢？這節(jié)課我們共同進一步研究一種新立體圖形（板書：圓柱的認識)二、小組合作動手操作在日常生活中你見過哪些物體是圓柱體的？學(xué)生匯報觀察多媒體和手中的實物，摸一摸、比一比、量一量、說一說 圓柱體的特征。通過觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，提高動手操作能力。(課件出示)下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖形是怎樣展開的？下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖是怎樣展開的？填空（1）把圓柱體的側(cè)面沿著它的一條高展開，得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的（），寬等于圓柱的（）。（3）出示底面周長和高相等的圓柱體。同時強調(diào)如果沿著折線或者曲線剪開還會得到不規(guī)則的圖形。（1）認識側(cè)面展開圖。（5）課件出示圓柱上畫的四條不同的高，判斷哪幾條才是真正的高。（3）提問：請你在你的圓柱模型上畫幾條高，并測量他們的長度。追問：你覺得什么是圓柱的高呢? 預(yù)設(shè)。？試著說明理由。②圓柱兩個底面之間的（距離）叫做高。（3）通過練習(xí)題檢測學(xué)生的自學(xué)的成果，并相機指導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。預(yù)設(shè)：有兩個圓形、光滑、能滾動（1）尋找生活中的圓柱體，初步感知圓柱體的特征。（2）引導(dǎo)聯(lián)想：旋轉(zhuǎn)門旋轉(zhuǎn)起來會形成什么形體？ 預(yù)設(shè)：旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)起來會形成圓柱體。教學(xué)難點：理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間觀念。第四篇：《圓柱的認識》教學(xué)設(shè)計《圓柱的認識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：，能正確判斷圓柱體。時刻注意自己的一言一行，做到內(nèi)外在兼修，努力做一名受人尊敬的教師。所以在今后的教學(xué)活動和實踐中，我會進一步加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，拓展自己的視野，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的發(fā)展觀來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)，時刻受教。在生活和學(xué)習(xí)中，我會時刻做到關(guān)心學(xué)生，把握學(xué)生的心理動向，因材施教。一位成功的教師更多的是注重與學(xué)生情感的融合。三、整改措施對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、樹立良好的師德師風(fēng)和加強學(xué)校常規(guī)管理的要求，特為自己擬定以下整改措施：在今后的教學(xué)活動中，我要樹立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的思想觀念，與時俱進，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的反展步伐。，可持續(xù)發(fā)展的潛力還不夠。然而，在師德師風(fēng)方面仍然存在著缺陷和不足：，教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改進。學(xué)習(xí)心 得侯小國通過這次師德師風(fēng)的各種形式的學(xué)習(xí)，讓我感慨頗深。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學(xué)生的合作精神、合作意識，為他們走上社會適應(yīng)社會的復(fù)雜性提供了保障。學(xué)生本來是勤學(xué)好問的。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手。”“他們一直跟隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。有個漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的