【正文】 。我聽了指導老師李老師的課，我知道了要做一個優(yōu)秀的教師，必須有奮斗精神，要有堅守的意志，這是做好教育的前提，是一個優(yōu)秀老師成長的基礎。一個在物欲橫流的當今社會隨波逐流的老師是不可能靜下心來研究教學的，是不可能取得事業(yè)成功的。研修培訓是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。在遠離城市的大學校園，放下了手中的工作，目標就是追求自身專業(yè)上的提高。這就更加嚴格地要求我們做為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應該是研究如何教育教學才能促進學生的發(fā)展。同時在學習中也認識到自身的不足。2013年12月第四篇：國培計劃初中物理置換脫產研修總結國培計劃置換脫產研修總結喜洲鎮(zhèn)第二中學何玉龍2011年9月至12月期間，我參加了2011年云南師范大學“國培計劃”初中物理置換脫產研修班，為期3個月的學習。在理論學習期間，還參與了非專業(yè)的四個學科的學習和研修，內容涉及教育科學、人文、科技和藝術，通過學習拓展了自身的知識結構，更有助于今后教育教學工作的開展。經過3個月的學習和研修，對我自身專業(yè)成長有了很大的推動作用，在學習和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結為以下的幾個方面：一、新課程理念的認識得到升華進入新世紀，我國開始進入課程改革以來，在工作期間也學習了許多新課程的理論知識，這個“國培”研修，新課程理論學習還是我們學習的重要方面。課程是關注我們實施教育教學中“教什么？”的問題，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。作為教育實施者的教師，自身認知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。二、高效課堂的認識教學論是在課程之下，關注“怎么教？”的問題，現(xiàn)代教學關注的是高效，而如何者一個高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規(guī)律性的結果。通俗一點的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學對如何教學，教學內容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應該達成的目標思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。北京十一中學的丁光成老師，把物理教學當成一門藝術；而無錫的張世成老師則提倡基于證據的“暴露錯誤，精確教學”的模式；昆明的陳建農老師則推薦“思維導圖”在物理教學中的應用，通過建構主義理論來指導教學。昆一中孫老師的一個說法“名師不如嚴師，嚴師不如盯師，盯師不如泡師”不接觸聯(lián)系自己的學生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學生能主動投入到學習中來的，這也是很多專家和教師的看法。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學生已經會的不講、自己能學會的不講、講了學生還不會的也不講”。而后者，教師刻意拔高，學生不能理會時，也會因此而推動信心。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價值論的問題。在知識經濟時代，知識就是力量，作為學科我們的目標是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教物理的目標，就是通過對物理知識的學習，提高學生的科學素質。扭轉課堂教學的低效局面。盡管對這一種模式褒貶不一，有的認為是“從‘教學’走向‘學教’模式的顛覆”，特別是杜郎口中學的“336”模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏“三個特點、三種課型、六個環(huán)節(jié)，”學生動起來、課堂活起來、效果好起來。當然也有相反的理解，“再好的教學方式，當它變成唯一的時候，它的生命也就結束了”，沒有“放之四海皆準繩“的道理。當然，針對物理學科中的科學探究問題，是不應該應用所謂“導學案“的。一線老師，玉溪市新平縣的楊發(fā)兵老師通過自己的努力就成就了有自己特色的學案體系，也是值得我們學習的，也應該作為我們今后教學研究的一個方向。研修培訓是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。在遠離城市的大學校園，放下了手中的工作，目標就是追求自身專業(yè)上的提高。這就更加嚴格地要求我們做為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應該是研究如何教育教學才能促進學生的發(fā)展。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。使我覺得應該向她們學習，她們的方法和經驗讓我值得學習。一、新課導入俗話說良好的開端是成功的一半，良好的新課導入是一節(jié)成功課的開始。先來看于茜老師，他是這樣導入新課的：通過幾張圖片，然后播放聲音導入新課。通過提問問題，看誰能夠理解聲音的特性。二、教學過程在完成同一節(jié)知識，如何高質量完成一節(jié)課。那么如何檢驗一節(jié)的好壞呢，是不是教完知識點就算完成了教學任務。一是把握教學速度，把握教學節(jié)奏。從不知到知，從少到多，從不會到會，從不能到能。四是學生的在課堂的時間要有足夠的時間思考、分析、總結。良好的語言組織，優(yōu)美教學姿態(tài)是教學不可忽視的重點。一是在課堂上充分調動學生的學習積極性，釋放學習熱情，激發(fā)學生學習潛能。二是過硬的專業(yè)素養(yǎng)，科學處理課堂突發(fā)事件。同時掌握小學科學、高中物理，大學物理的相關知識。學生活動：教學的成功，同時也是學生學習的成功。如何讓學生扮演好學生角色將是一個難題，指導學生思考、分析、總結是學生活動成敗的關鍵。對未學的知識大膽的猜測，認真做實驗驗證自己的想法。對為自己提供幫助的同學表示感謝，一起分享成功，分享快樂。隨時準備補充所缺知識或不同見解。三、板書設計 粉筆字板書：一是主板書跟著教學進度，適時出現(xiàn)板書。二是副板書主要用來進行演算或展示教學的推導過程，是老師嚴謹思維表現(xiàn)形式。二是板書內容和教學內容同步，盡可能避免和粉筆字板書重復，浪費教學時間。但是不能直接表現(xiàn)老師的思維過程，結合粉筆字副板書才能再現(xiàn)教師思維過程。三、習題設計優(yōu)秀的習題可以讓學生掌握本節(jié)的知識，引發(fā)的學生積極思考，為下一節(jié)的內容做好堅實鋪墊。二是題目設計結合實際，體現(xiàn)由物理走向社會的新課標思路，提高學生興趣。激發(fā)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生做低成本的開發(fā)性實驗，讓學生在家同樣能體驗成功的喜悅。2013年10月5日