簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題-閱讀頁(yè)
2024-10-01 08:18本頁(yè)面
【正文】 期內(nèi)完工，應(yīng)增加工人多少名？(13)水果店以2元錢(qián)1．5千克的價(jià)格買(mǎi)進(jìn)蘋(píng)果若干千克，又以4元錢(qián)2．5千克的價(jià)格賣(mài)出去。甲乙同在A地，丙在B地。(16)一輛汽車(chē)，第一天跑完全程的2／5，第二天跑完剩下的1／2，第三天跑的路程比第一天少1／3，這時(shí)剩下的路程是50千米。貨船從乙港開(kāi)往甲港，12小時(shí)行完全程。(18)甲乙兩站相距1134千米，一客車(chē)和一貨車(chē)同時(shí)從兩站相向開(kāi)出，10小時(shí)30分鐘相遇，貨車(chē)速度是客車(chē)速度的5／7，客車(chē)每小時(shí)行多少千米？(19)某裝配車(chē)間男職工人數(shù)的40%和女職工人數(shù)的20%相等，已知這個(gè)車(chē)間有女職工130名，男職工人數(shù)比女職工人數(shù)少多少名？(20)有鹽水25千克，含鹽20%，加了一些水后含鹽8%，加了多少水？(21)甲乙丙三個(gè)倉(cāng)庫(kù)存糧共307噸，各運(yùn)出40噸后，甲乙倉(cāng)庫(kù)剩下糧食重量的比是3：5，乙丙倉(cāng)庫(kù)剩下糧食重量的比是3：4，丙庫(kù)原有糧食多少噸？(22)甲乙兩車(chē)間要加工一批面粉，實(shí)際完成計(jì)劃的130%甲乙兩車(chē)間完成任務(wù)的比為8：5，乙車(chē)間比甲車(chē)間少加工面粉13．5噸。這根電線原來(lái)長(zhǎng)多少米?(10)某班男生人數(shù)比全班人數(shù)的5/7 多6人，女生人數(shù)比全班人數(shù)的1/4少4人。從甲倉(cāng)往乙倉(cāng)調(diào)運(yùn)30噸糧食后，甲倉(cāng)存糧比乙倉(cāng)少1/4。桶重多少千克？(13)，賣(mài)出每支14元。這批鋼筆一共有多少支？(14)加工一批零件，師傅每天可加工54個(gè)，徒弟如果單獨(dú)加工，17天可以完成。兩人各制造了多少個(gè)零件？(6)一個(gè)直角梯形，上底和下底的比是5：2，如果上底延長(zhǎng)2米，下底延長(zhǎng)8米，變成一個(gè)正方形，求原來(lái)梯形的面積？(7)甲乙兩隊(duì)的人數(shù)的比是7：8，如果從甲隊(duì)派30人去乙隊(duì)，那么甲乙兩隊(duì)人數(shù)的比是2：3。(9)一項(xiàng)工程，若由甲乙兩個(gè)施工隊(duì)合做要12天完成，已知甲乙兩個(gè)施工隊(duì)工作效率的比是2：3，這項(xiàng)工程由乙隊(duì)單獨(dú)做要多少天完成？(10)一堆煤，第一次運(yùn)走它的1／4，第二次又運(yùn)走120噸，這時(shí)余下的煤的噸數(shù)與運(yùn)走的噸數(shù)的比是2／3。(12)把一批化肥分給甲乙丙三個(gè)村子，甲村分得總數(shù)的1／4，其余按2：3分給乙丙兩村，已知丙村分得化肥12噸。這批零件共有多少只？(16)貨車(chē)速度與客車(chē)速度比是3：4，兩車(chē)同時(shí)從甲乙兩站相對(duì)行駛，在離中點(diǎn)6千米處相遇，當(dāng)客車(chē)到達(dá)甲站時(shí)，貨車(chē)離乙站還有多遠(yuǎn)？(17)山湖鄉(xiāng)運(yùn)來(lái)一批農(nóng)藥，第一天用去總數(shù)的4／7，比第二天用去的二倍還多12千克，這時(shí)用去的與余下的農(nóng)藥的比是27：8，這批農(nóng)藥重多少千克第三篇：分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題《分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題》教學(xué)反思保亭思源小學(xué)黃曉霞“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)?！苯虒W(xué)改變復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)中把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識(shí)，可以為學(xué)生節(jié)約許多時(shí)間。幫助優(yōu)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助一般學(xué)生理解題意掌握知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)地位。在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。如“是、占、比、相當(dāng)于“后面的數(shù)量就是作單位“1”的數(shù)量，畫(huà)線段圖就先畫(huà)作單位“1”這個(gè)數(shù)量，再畫(huà)與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。第四篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題(一)教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁(yè)例1。(2)培養(yǎng)學(xué)生初步分析和解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力，感悟數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件(或軟黑板)。(投影出示)①已經(jīng)行了全程的②小剛體重是他爸爸的。把誰(shuí)看作單位“1”，、探究新知教學(xué)例1。①?gòu)尼t(yī)生的話中，你了解到哪些信息? ②根據(jù)所提供的信息，你能寫(xiě)出哪些數(shù)量關(guān)系式? ③組織學(xué)生議一議。(二)出示例1的情境圖(二)(小明的話)。④分析數(shù)量關(guān)系，并列方程進(jìn)行解答教師強(qiáng)調(diào)：書(shū)寫(xiě)的格式等(四)探究問(wèn)題(二)：小明的爸爸體重是多少千克?①要求爸爸的體重是多少千克?需要哪兩個(gè)條件? ②采用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。三、鞏固應(yīng)用做課本第38頁(yè)“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立完成，師生訂正。每課一練第24頁(yè)訓(xùn)練一第五篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題只要是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，方法也就出來(lái)了。單位“1”解：（3520）247。1/2（二）兩個(gè)量知道其中一個(gè)量，還知道一個(gè)量比另一個(gè)量多或少幾分之幾，求另一個(gè)量。例：五年級(jí)300人，六年級(jí)人數(shù)比五年級(jí)多1/2，六年級(jí)用多少人？300（1+1/2）例：五年級(jí)300人，五年級(jí)比六年級(jí)少1/3，六年級(jí)有多少人？ 300247。例：五年級(jí)300人，是六年級(jí)人數(shù)的2/5，六年級(jí)多少人？ 300247。（11/51/4)
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