簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題(已修改)
2025-09-26 08:18 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》評(píng)課稿彭光倫聽了付老師的這節(jié)課，感觸很深，啟發(fā)很大。付老師體現(xiàn)的理念新，站的高度高，他用課例的形式告訴我們，在新課改的今天，應(yīng)用題該怎么教？教什么樣的應(yīng)用題？付老師的課有三大特點(diǎn)值得我學(xué)：一、應(yīng)用題教學(xué)“生活化”今天所教的內(nèi)容就是教材里，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題例例2。付老師改變教材，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)的取材都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。例如：第一個(gè)環(huán)節(jié)。付老師從自己的學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生搜取信息，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生從中選一條感興趣的一句話，用自己喜歡的方法說(shuō)明對(duì)這句話的理解，既發(fā)揮了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，又尊重了學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了教學(xué)上的民主、互動(dòng)。二、應(yīng)用題教學(xué)“策略化”本節(jié)課學(xué)生在付老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己經(jīng)歷搜取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如果學(xué)生能夠在眾多信息中搜取所需要的信息，就不會(huì)出現(xiàn)濫用多余條件現(xiàn)象，不會(huì)出現(xiàn)“山羊的只數(shù)+綿羊的只數(shù)=船長(zhǎng)年齡”的笑話。例如：第二個(gè)環(huán)節(jié)（新授部分）：同桌討論，從表的左右兩邊各取一個(gè)條件，任意搭配，你能提什么問(wèn)題。教師只是提供了一些信息，學(xué)生根據(jù)需要自己搜取信息，并進(jìn)行重新組合構(gòu)建，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷探究新知。在這一過(guò)程中，教師不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)，又注意保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)在于，教師沒(méi)有象以前那樣急于概括單位“1”已知，用乘法計(jì)算，單位“1”未知，用方程來(lái)解答的結(jié)構(gòu)模式，而是緊緊地圍繞數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)除法的意義來(lái)通過(guò)比較、分析引導(dǎo)學(xué)生從題目本質(zhì)上理解解題方法。如：第2題，突出解題思路這段話，進(jìn)行比較、分析，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)中付老師3次比較（1，2比較，即乘除法對(duì)比；2和試一試比較，即兩道除法比較，概括出分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路）。注意保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教師注意了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、對(duì)應(yīng)思想的滲透。新授和練習(xí)中，兩次從表中選條件進(jìn)行搭配，滲透了數(shù)學(xué)中的對(duì)應(yīng)思想，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)解決這類應(yīng)用題的理解。如：練習(xí)中，已知一組信息，提出問(wèn)題，要解決問(wèn)題還需知道什么，就相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的補(bǔ)充條件（完形填空），這一過(guò)程也促使學(xué)生鞏固了對(duì)這類應(yīng)用的理解。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)從學(xué)會(huì)解題轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)隨著《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“問(wèn)題情境—建?！忉?、應(yīng)用與拓展”這種問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)模式的推廣，應(yīng)用題將成為其中的“原型”與“應(yīng)用”的主要角色?？v觀付老師的整節(jié)課，可以看出付老師有意識(shí)地讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)世界、去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：例題的情境材料從生活來(lái)又回到生活中去，通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步了解了本校老師的情況等等?？傊?，有了教師以上的精心策劃，學(xué)生通過(guò)自主選擇、小組交流等多樣的學(xué)習(xí)途徑完成學(xué)習(xí)。學(xué)的輕松愉快 《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》說(shuō)課稿付正榮一、說(shuō)教材我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題例例2。這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（1）會(huì)分析簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。（2）能列方程正確解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：能用方程和算式正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系二、說(shuō)教法：本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則自主探究、尋求方法讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。分層練習(xí)、注重發(fā)展練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、鞏固舊知，過(guò)渡引入根據(jù)題意，判斷誰(shuí)是單位1，并寫出各題的數(shù)量關(guān)系。（1）故事書本的2/5 等于連環(huán)畫的本數(shù)。（2）梨重量的 7/8 是840千克。（3）男生人數(shù)是全班人數(shù)的2/3。一個(gè)兒童體重35千克，他體內(nèi)所含的水分占體重的4/5，他體內(nèi)的水分有多少千克？[這兩組算題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，與本課知識(shí)有聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作過(guò)渡。]二、學(xué)習(xí)新知出示例1根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分大約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。我體內(nèi)有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15。小明的體重是多少千克？（1）讀題，找出已知條件和問(wèn)題。（2）根據(jù)題意與線段圖理解題中的條件和問(wèn)題。（3）根據(jù)題意，啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。體重 4/5 =體內(nèi)水分重量師引導(dǎo)：這道題把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，是已知的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據(jù)上面的等量關(guān)系式，設(shè)未知數(shù)χ，再列方程求出？（4）學(xué)生嘗試練習(xí)方程解答，個(gè)別板演，教師點(diǎn)評(píng)。（1解：設(shè)這個(gè)兒童體重χ千克（2）算式法：28247。4/5χ 4/5 ＝28 χ＝28247。4/5 χ＝35 答：這個(gè)兒童體重35千克。（5）讓學(xué)生自己檢驗(yàn)，分兩步檢驗(yàn)①把χ=35代入原方程，左邊=35 4/5 =28，右邊=28，左邊=右邊，所以χ=35是原方程的解。②35千克的 等于28千克，正好是水分的重量，所以35千克符合題意。（6）
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