簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題-wenkub.com
2024-10-01 08:18 本頁面
【正文】 例：五年級(jí)300人，是六年級(jí)人數(shù)的2/5，六年級(jí)多少人？ 300247。1/2（二）兩個(gè)量知道其中一個(gè)量，還知道一個(gè)量比另一個(gè)量多或少幾分之幾，求另一個(gè)量。每課一練第24頁訓(xùn)練一第五篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題只要是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，方法也就出來了。三、鞏固應(yīng)用做課本第38頁“做一做”。(二)出示例1的情境圖(二)(小明的話)。把誰看作單位“1”，、探究新知教學(xué)例1。教學(xué)準(zhǔn)備：課件(或軟黑板)。第四篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題(一)教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁例1。在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。幫助優(yōu)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助一般學(xué)生理解題意掌握知識(shí)。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！苯虒W(xué)改變復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。(12)把一批化肥分給甲乙丙三個(gè)村子，甲村分得總數(shù)的1／4，其余按2：3分給乙丙兩村，已知丙村分得化肥12噸。兩人各制造了多少個(gè)零件？(6)一個(gè)直角梯形，上底和下底的比是5：2，如果上底延長(zhǎng)2米，下底延長(zhǎng)8米，變成一個(gè)正方形，求原來梯形的面積？(7)甲乙兩隊(duì)的人數(shù)的比是7：8，如果從甲隊(duì)派30人去乙隊(duì)，那么甲乙兩隊(duì)人數(shù)的比是2：3。桶重多少千克？(13)，賣出每支14元。這根電線原來長(zhǎng)多少米?(10)某班男生人數(shù)比全班人數(shù)的5/7 多6人，女生人數(shù)比全班人數(shù)的1/4少4人。貨船從乙港開往甲港，12小時(shí)行完全程。甲乙同在A地，丙在B地。(11)甲數(shù)是甲乙丙三數(shù)的平均數(shù)的1．2倍。原來正方形的面積是多少平方米？2甲乙兩班共有79人，甲班女生人數(shù)是男生人數(shù)的60%，乙班男女生人數(shù)的比是6：7，求兩班共有男生多少人？2糧庫儲(chǔ)存的大米是面粉的7/8，大米運(yùn)走20%后，儲(chǔ)存的面粉比大米多120噸，糧庫原來儲(chǔ)存大米、面粉各有多少噸？2有兩段布，一段布長(zhǎng)40米，另一段布長(zhǎng)30米，把兩段布都用去相同的長(zhǎng)度后，發(fā)現(xiàn)短的一段布剩下的長(zhǎng)度是長(zhǎng)的剩下部分的3/5，每段布用去多少米?2甲書架的書是乙書架的4/7，兩個(gè)書架各增加154本后，甲書架上的書是乙書架上的5/6。這批水果有多少千克？甲乙兩人同時(shí)從兩地相向而行，在距離中點(diǎn)40米處相遇，已知甲行了全程的55%?，F(xiàn)在有1590個(gè)零件，分配給他們?nèi)?，要求在相同的時(shí)間內(nèi)完成。過了一段時(shí)間后，房?jī)r(jià)上漲10%，老張又想從老李處把房子買回來。甲店：買10個(gè)足球免費(fèi)贈(zèng)送2個(gè)，不足10個(gè)不贈(zèng)送?，F(xiàn)甲乙合作，中途甲出差了幾天，這樣經(jīng)過15天才完成，甲出差了幾天？一份稿件，原計(jì)劃5天抄完，結(jié)果只用4天就抄完了，工作效率提高了百分之幾？三角形的底增加10%，高縮短10%，則現(xiàn)在三角形的面積是原來的百分之幾？甲乙兩車同時(shí)從A地開往B地。第二篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大全一批零件，甲乙兩人合作20天完成，甲每天比乙多做3個(gè)，乙中途休息了5天，所以完成時(shí)，乙只做了甲的一半。和誰比？誰為單位“1”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、遷移等能力。同學(xué)們能根據(jù)題意用算術(shù)法解答嗎？五、說教學(xué)設(shè)計(jì)（1解：設(shè)這個(gè)兒童體重χ千克（2）算式法：28247。[嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到尊重，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互交流中積累知識(shí)。（2）引導(dǎo)題意和線段圖對(duì)比。②35千克的 等于28千克，正好是水分的重量，所以35千克符合題意。（1解：設(shè)這個(gè)兒童體重χ千克（2）算式法：28247。小明的體重是多少千克？（1）讀題，找出已知條件和問題。（3）男生人數(shù)是全班人數(shù)的2/3。分層練習(xí)、注重發(fā)展練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?？v觀付老師的整節(jié)課，可以看出付老師有意識(shí)地讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)世界、去解決現(xiàn)實(shí)問題。注意保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教師注意了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、對(duì)應(yīng)思想的滲透。在這一過程中，教師不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)，又注意保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。二、應(yīng)用題教學(xué)“策略化”本節(jié)課學(xué)生在付老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己經(jīng)歷搜取信息、提出問題、解決問題的過程。付老師體現(xiàn)的理念新，站的高度高，他用課例的形式告訴我們，在新課改的今天，應(yīng)用題該怎么教？教什么樣的應(yīng)用題？付老師的課有三大特點(diǎn)值得我學(xué)：一、應(yīng)用題教學(xué)“生活化”今天所教的內(nèi)容就是教材里，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題例例2。付老師改變教材，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)的取材都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生能夠在眾多信息中搜取所需要的信息，就不會(huì)出現(xiàn)濫用多余條件現(xiàn)象，不會(huì)出現(xiàn)“山羊的只數(shù)+綿羊的只數(shù)=船長(zhǎng)年齡”的笑話。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)在于，教師沒有象以前那樣急于概括單位“1”已知，用乘法計(jì)算，單位“1”未知，用方程來解答的結(jié)構(gòu)模式，而是緊緊地圍繞數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)除法的意義來通過比較、分
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