【正文】 課文，就能用起來了，這是多么了不起的事啊。 ” 學(xué)生再讀課文 交流 “ 他們?cè)诹氖裁茨兀?” 學(xué)生說：大雨點(diǎn)兒在問小雨點(diǎn)兒： “ 你要到哪里去？ ” （ 1）你能當(dāng)大雨點(diǎn)兒?jiǎn)枂栃∮挈c(diǎn)兒?jiǎn)?？指名多讀幾個(gè)（老師相信小朋友多練習(xí)，肯定能在下次讀得更好） “ 有問就有答，這就是回答，咱們來認(rèn)識(shí)一下。（有花有草是個(gè)怎樣的地方??？） ” （ 3） “ 還有問答嗎？ ” 小雨點(diǎn)兒?jiǎn)?“ 你呢？ ” （理解你呢是什么意思） “ 大雨點(diǎn)又是怎么回答的？ ”“ 我要去沒有花沒有草的地方 ” 。 ” 并板書：對(duì)話，學(xué)生齊讀 咱們就一起來讀讀他們的對(duì)話吧。老師讀提示語，出示幻燈讀：半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒： “ 你要到 哪里去？ ” 小雨點(diǎn)兒回答： “ 我要去有花有草的地方。 ” 情景表演：讀得真好聽，聽課的老師還想再聽一邊呢？現(xiàn)在請(qǐng)，得到大雨點(diǎn)兒的小朋友讀藍(lán)色的句子，得到小雨點(diǎn)兒的讀小朋友讀紅色的句子，其余小朋友自己選擇?？赐暄菔菊f問 “ 變什么樣兒了？ ” 在大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒的幫忙下，這些地方是怎樣的美？ ” 七、生字教學(xué) “ 景色是那么美，課文寫得也很美，下面就看小朋友寫字美不美？ ” 出示 “ 方 ” “ 你看看，這個(gè)字怎樣寫，會(huì)比較美 ” 學(xué)生說 看看老師寫得美不美？一點(diǎn)寫在豎中線上，一長(zhǎng)橫寫在橫中線上，第三筆是橫折鉤，這個(gè)橫要向下斜一點(diǎn)點(diǎn)才美呢？最后一撇從中心點(diǎn)出發(fā)與橫對(duì)齊收筆。寫得好的 “ 讓我們把字寫得再美一些 ” 學(xué)生再寫 再次展評(píng)，批改打上 ☆ “ 老師相信，只要我們認(rèn)真寫字，你寫的字肯定會(huì)越來越美的。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。 初步感受雨點(diǎn)兒的作用。 認(rèn)識(shí) “ 點(diǎn)、數(shù)、清 ” 等 11 個(gè)生字，會(huì)寫 “ 方 ” 字。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)話 四：說學(xué)情： 教材到此 ,學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢語拼音，能借助拼音讀通課文。他們記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。難點(diǎn)是文章中的對(duì)話，通過讀課文認(rèn)識(shí)對(duì)話。 愛因斯坦說過 “ 興趣是最好的老師 ” 。 云媽媽有很多愛唱歌的孩子，你聽！他們又在唱歌了： “ 滴答、滴答 —— 沙沙沙 ??沙沙沙 ??” 你知道它們是誰嗎？學(xué)生會(huì)回答 :雨點(diǎn)兒。通過豐富的語言，生動(dòng)形象的畫面，激起了學(xué)生無盡的興趣。 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生通過摘蘋果等游戲自由選擇讀。 自主探究，朗讀感悟。 ” 讓學(xué)生展開想象，模仿該句子說說 : 小草從 ______哪里 _______， _______從 _______怎么樣等。 課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。并通過學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，使學(xué)生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更綠的草。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解與分析。 ” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出： “ 在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造 潛能 ” 。 教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象 :雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景（點(diǎn)擊動(dòng)畫 1），不久有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。（點(diǎn)擊動(dòng)畫 2—— 前進(jìn)按鈕），媒體創(chuàng)設(shè)了情境，情境又助燃了感悟。沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。此刻，學(xué)生的各種感官都會(huì)沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。 在這里，我讓學(xué)生戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？ 通過創(chuàng)造及情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短，把字寫勻稱。 第五篇：人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《四季》教案 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 上課之前，大家來猜一個(gè)謎語：（大自然可真神奇啦！她有四 個(gè)可愛的女兒，她們可以讓花兒變紅 ，草兒變綠，可以讓太陽變成火球，曬得我們直冒汗，可以讓紅紅的果實(shí)掛在枝頭，還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請(qǐng)同學(xué)們來猜猜這是哪四位小姑娘？）（春天、夏天、秋天、冬天） 春天、夏天、秋天、冬天，就組成了我們多彩的四季。（出示 11 個(gè)生字，請(qǐng)生復(fù)習(xí)） 看來，同學(xué)們都已經(jīng)碩果累累了，現(xiàn)在，我們跟著生字的腳步 走進(jìn)四季，去感受一下 四季的與眾不同。 請(qǐng)同學(xué)們打開課本 61 頁，輕聲的讀讀課文，讀完后，告訴張老師，課文一共有幾句話？（生讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，生讀完后，回答課文共有四句話） 二、再讀課文，感悟內(nèi)容。 指導(dǎo)讀。） 其他同學(xué)看看圖上畫了什么？（草芽 小鳥） 師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對(duì)小鳥說： “ 我是春天。 “ 草芽 ” 是什么？（草 芽是剛長(zhǎng)出來的小草的嫩芽） 為什么課文中寫草芽對(duì)小鳥說，不寫其他的對(duì)小鳥說呢？（因?yàn)椴菅?、小鳥是春天的特征） 春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練） 過渡：春天過去，夏天來了。 看看圖上畫了什么？（荷葉 青蛙） 過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會(huì)對(duì)他說什么呢？（說話訓(xùn)練） 指名讀第二句，指導(dǎo)讀。） （三）學(xué)習(xí)第三、四句。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動(dòng)作讀。） 指名讀。） “ 鞠著躬 ” （請(qǐng)一位小朋友來做一做這個(gè)動(dòng)作。 過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個(gè)大雪人，可愛嗎？（可愛） 那我們讀讀吧。相機(jī)指導(dǎo)： “ 一挺 ” （誰能做？） “ 頑皮 ” （ “ 頑皮 ” 就是十分調(diào)皮） （四）齊讀全文 師：我們走進(jìn)四季，感受了四季的美麗。 （五）課堂拓展 師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩人，像課文那樣說一句話。） 六、總結(jié)（師：今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點(diǎn)。）