小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5篇-閱讀頁(yè)
2024-08-28 21:34本頁(yè)面
【正文】 ” 和他們 “ 預(yù)約 ” ，而他們往往 “ 失約 ” ；學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái)；我對(duì)中等生和后進(jìn)生 “ 把關(guān) ” 也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng) “ 過(guò)關(guān) ” 。 我計(jì)劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思精選篇 4 在教學(xué)本單元時(shí)，我先教 A、 B 部分的 Let’s learn ，我先教學(xué) “boy” 和 “girl” 兩個(gè)單詞，我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō)： “He’s Mike 。 ” 再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō)： “He’s John 。 ”示范三四次之后，以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)： “She’s ？。 ” 然后，指著不同的男女學(xué)生說(shuō)： “He’s a boy 。 ” 經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范 ，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。即使我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用 “he” ，而女的她用 “she” ；在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些 “he” 和 “she” 不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。只是變換句 型為 “I’m a teacher 。 ” 為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。 Are you a boy？ No。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞，但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程，因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。 “ 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。只有讓學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)熟了，聽(tīng)懂了，學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思精選篇 5 小學(xué)生在上英 語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)： “ 一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。德國(guó)教育家第斯多惠指出： “ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
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