人美版美術(shù)二上泥條頭像教學(xué)設(shè)計詳案-閱讀頁
2024-12-09 00:03本頁面
【正文】 一個泥條頭像：老師就用橡皮泥做了一個頭像，在學(xué)生贊嘆老師的作品美妙絕倫時，我讓學(xué)生觀察畫出來的頭像和用橡皮泥做出來的頭像有什么區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較平面與立體的區(qū)別，感受圓雕作品的美感。一個良好的開端就這樣形成了。體驗造型活動的樂趣，在這種比一比，賽一賽的氛圍當(dāng)中學(xué)生的積極性也是最高的。 為了更直觀的了解制作泥條頭像的工具和方法，我讓學(xué)生拆開我作好的泥條頭像。在實踐的過程中一定會遇到這樣或那樣的問題，因此我 又給學(xué)生一分鐘的時間體驗一下用泥條纏繞瓶子時會遇到什么困難，是怎么解決的？通過小組探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。接著，我出示兩個五官相同，大小外形卻不同的泥條頭像，請學(xué)生觀察這兩個泥條頭像，有什么不同讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶子的外形、大小不同，泥條頭像的外形和大小也會不同。 出示電腦課件，讓學(xué)生結(jié)識一些好朋友：小胡子、大鼻頭、大嘴巴，讓學(xué)生分析它們的頭部特征：大鼻頭：頭部瘦長、鼻頭大、??大嘴巴：臉形較方、嘴巴大、?? 小 胡子：頭頂尖、嘴巴扁、還有一縷小胡子、??通過觀察、比較，分析出泥條頭像的特點，并找出在制作過程中應(yīng)注意的地方。 接下來就研究一下頭像的表情。展示一組表情各異的泥條頭像，提醒學(xué)生注意五官的變化并來模仿一下這些表情?！背鍪疽唤M不同表情的漫畫頭像，讓學(xué)生邊欣賞邊模仿各種人物表情的樣子，使學(xué)生在玩玩樂樂中了解人物五官的 變化，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽創(chuàng)新?！昂脛佟笔莾和睦淼耐怀鎏卣?。并請學(xué)生“幫老師出出主意”、 “選選其它方法”，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們始終處于積極參與的“前沿陣地”?，F(xiàn)代教育學(xué)認為，課堂教學(xué)中各個因素只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能，因而，我致力于創(chuàng)設(shè)一個交流合作、悅愉共振的作業(yè)背境，這樣有利于學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)作環(huán)境。 （五）展評添趣 在作業(yè)展示中，常會出現(xiàn)一些離奇的想像、夸張的造型和怪誕的組合，作為教師不應(yīng)以自己的喜好、個人的眼光、單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。 我先讓學(xué)生相互參觀作品，可以詢問作者的設(shè)計、制作經(jīng)驗。增強學(xué)生對創(chuàng)作的自信心與虛心求教的品德 （六）課后延伸 在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)將教學(xué)活動由課內(nèi)向課外延伸。此后，我又向?qū)W生展示其他泥條盤筑 作品，用這種方法還能制作出其他生活用品，如筆筒、花瓶等，并向?qū)W生展示作品以此造成一種“完而未完，意猶未盡”的境界，從而激發(fā)學(xué)生迫不及待而又興趣盎然的投入到新的探索中去，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生繼續(xù)在創(chuàng)造提供更廣泛的空間。 六、說板書設(shè)計 本課的課題生動形象地采用泥條頭像立體繪畫及文字結(jié)合的方法，板面上由人物頭像、材料工具、瓶子的不同產(chǎn)生的效果不同的畫面、及人物的面部表情其功能是能清晰地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)作思路。 （二） 合作教育理論 根據(jù)前蘇聯(lián)沙塔洛夫等合作教育倡導(dǎo)者提出的“教師與兒童、兒童與兒童是朋友關(guān)系、合作關(guān)系”的觀點，我采用了二人一組討論、 創(chuàng)作，教師、學(xué)生互評作業(yè)等方法進行教學(xué)，有助于增進學(xué)生間的感情，相互交流、學(xué)習(xí)，互為補充，更利于
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