【正文】 和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進程和時限。錯，德育過程與品德形成過程的關(guān)系，是教育與發(fā)展的關(guān)系，在現(xiàn)實教育中，并不是所有的德育過程都能促進品德的形成和發(fā)展。錯，陶冶教育法的方式有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識陶冶以及各種活動和交往情景陶冶。對，德育實施的基本原則之一是引導(dǎo)學(xué)生有自主的原則，這就需要教育者疏通引導(dǎo)，而心理疏導(dǎo)是其中的一種形式。錯，德育具有俠義和廣義之分，俠義的德育僅指道德教育，廣義的德育除道德教育外，海包括涉及人們成長生活的其他品德內(nèi)容。錯，德育過程不能完全等同于品德形成過程。在現(xiàn)實教育中，并不是所有的德育過程都能促進品德的形成和發(fā)展。錯，教師專業(yè)發(fā)展途徑包括接受正規(guī)的教師教育、自主發(fā)展和依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗涵養(yǎng)教育智慧。錯，不是所有教師都有資格當(dāng)班主任，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查一些條件。錯，教師的權(quán)利有教育權(quán)、發(fā)展權(quán)、報酬權(quán)、參與權(quán)24．學(xué)生當(dāng)下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準(zhǔn)備。錯，學(xué)校管理包括教學(xué)管理、教育人事管理和教育財務(wù)管理，主要是指教學(xué)管理。錯，在學(xué)校管理過程中，民主和集中是統(tǒng)一的。50。218。235。3258．簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。324五、論述題（每小題15分，共30分）1．杜威認(rèn)為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。你對這個規(guī)點有什么看法？2．結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。六、案例分析題（20分）　　這次給出的綜合練習(xí)題不包括案例分析題。　　案例分析題答題技巧　　1．案例分析題主要考察學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，分析問題能力?！　?．答此類題一定要注意充分利用所提供的實例內(nèi)容，作為分析、論述自己觀點的材料，且不可置實例于不顧。（以下是作業(yè)中出現(xiàn)的案例題）前不久，我在**小學(xué)見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語文46分。問題：你的感觸是什么？請從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。這些都是小學(xué)生生理及心理的發(fā)展特點。教師在傳授知識的同時，一定要注意培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫?！吧险n說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。問題：分析上面案例中教師的做法。有效教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學(xué)。教學(xué)不是“獨角戲”，在教學(xué)時要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，才是有效益、有效果的教學(xué)。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責(zé)備學(xué)生不注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！　∽詮倪@個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。該班主任用無記名方式評選了3 名壞學(xué)生，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進行教育，但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。這一原則在實踐中需要把握好的問題是：第一，教育者應(yīng)注意消除對學(xué)生的“刻板”印象，客觀、公正地分析和了解學(xué)生；第二，德育工作不僅要知道學(xué)生的長短，更重要的是要抑其所短，揚其所長；第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素，克服消極因素，形成自我教育能力，實現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。問題：（１）請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里？（２）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作。趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案?！拔艺娌恢腊职謰寢屧趺茨敲春闷?，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認(rèn)。他們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)一學(xué)農(nóng)民，莊稼出問題的時候，農(nóng)民可是把責(zé)任都攬在自己身上的，他們從來不會對自己的小苗發(fā)火。第一個案例中的家長沒有意識到青少年是權(quán)利的主體，青少年兒童的合法權(quán)利中有受尊重的權(quán)利。家長隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當(dāng)孩子的一些基本權(quán)利與成人的期待和要求相矛盾時，家長很容易犧牲掉孩子的權(quán)利而去行使成人的權(quán)利，這種行為是不妥的。學(xué)生是未完成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對象。教師的教育重在引導(dǎo)，而非抱怨。在發(fā)展過程中不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們，要注意他們的發(fā)展方向和發(fā)展過程中的點滴進步，給予引導(dǎo)、鼓勵和肯定。10 / 10