【正文】 ．斯賓塞 D．陶行知 E．蔡元培3．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（ C ）。101A．激勵(lì)功能B．調(diào)控功能C．評(píng)價(jià)功能 D．定向功能16．《禮記●學(xué)記》中明確提出：“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，言明教育乃是治國(guó)安邦的關(guān)鍵，是“化民成俗”。A．人口數(shù)量 B．人口質(zhì)量C．人口結(jié)構(gòu) D．政治制度E．生產(chǎn)力發(fā)展水平30．以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括（ ABCD ）。但這種發(fā)展和提高并不是直線上升的，而是呈現(xiàn)一種螺旋反復(fù)、逐步上升的軌跡。這是（ C ）學(xué)生的教育第一點(diǎn)。6. 人的全部活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征就是__目的性___________。19．教職工代表大會(huì)是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的_審議監(jiān)督________________機(jī)構(gòu)。錯(cuò)，德育具有俠義和廣義之分，俠義的德育僅指道德教育，廣義的德育除道德教育外，海包括涉及人們成長(zhǎng)生活的其他品德內(nèi)容。50。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。教學(xué)不是“獨(dú)角戲”，在教學(xué)時(shí)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才是有效益、有效果的教學(xué)。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。學(xué)生是未完成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對(duì)象。第一個(gè)案例中的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到青少年是權(quán)利的主體，青少年兒童的合法權(quán)利中有受尊重的權(quán)利。該班主任用無(wú)記名方式評(píng)選了3 名壞學(xué)生，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。問(wèn)題：分析上面案例中教師的做法。問(wèn)題：你的感觸是什么？請(qǐng)從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。錯(cuò)，學(xué)校管理包括教學(xué)管理、教育人事管理和教育財(cái)務(wù)管理，主要是指教學(xué)管理。錯(cuò)，陶冶教育法的方式有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶以及各種活動(dòng)和交往情景陶冶。錯(cuò)，教育方針包括教育目的，教育目的的確立必須符合教育方針的規(guī)定8．教育目的的體現(xiàn)了“社會(huì)本位論”忽視了受教育者個(gè)人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育目的的“個(gè)人本位論”。青春期是人生的___突變_______期，也被認(rèn)為是個(gè)“__困擾________期”。2. 馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于__勞動(dòng)__________。A．?huà)雰浩贐．幼兒期C．兒童期D．少年期E．青年期25．（ C ）是智力平常者（大多數(shù)人）的智商。同時(shí)，人的品德又總是通過(guò)多方面活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來(lái)并得到檢驗(yàn)。A．雙軌制B．單軌制C．分支制D．雙軌制、單軌制并行27．從現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型來(lái)看，現(xiàn)行我國(guó)的學(xué)制屬于（ C ）。這體現(xiàn)了教育的（ C ）功能。多選、少選、錯(cuò)選，均不得分。A人口功能B 文化功能C政治功能 D經(jīng)濟(jì)功能12．教育活動(dòng)既然以教育目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展程度，都要以教育目的為依據(jù)。155A．學(xué)前教育 B．初等教育C．中等教育 D．高等教育E．研究生教育24．我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類(lèi)別上包括（ABCDE）。A嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合B長(zhǎng)善救失C疏通引導(dǎo)D知行統(tǒng)一E教育影響的一致性和連續(xù)性35．“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是（ A ）。A．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 A．整體性原則B．導(dǎo)向性原則C．民主性原則 D．科學(xué)性原則53．學(xué)校管理工作首先必須有堅(jiān)定、正確的政治方向，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”和“三個(gè)面向”的教育方針和政策?！皫煼丁?的涵義是___學(xué)高身正_____________。錯(cuò)，具體運(yùn)算階段，可以超越國(guó)家、社會(huì)、歷史而存在，不具有時(shí)代性。16．德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過(guò)程。23．教師的權(quán)利有教學(xué)權(quán)、參與權(quán)、懲罰權(quán)。通過(guò)這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)），并把這些資本源源不斷地傳給子孫?！　?．案例分析題允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，提倡多元思維，可從不同角度，或以不同觀點(diǎn)進(jìn)行論證，但觀點(diǎn)要明確，論證要有力。下面一個(gè)事例教師會(huì)經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會(huì)陷入尷尬境地?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答“自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好?！?“老師總是說(shuō)我們這也不行那也不行，好像問(wèn)題都出在我們的身上，他們?cè)趺床幌胍幌胱约旱腻e(cuò)。教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。？14. 試述校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵及實(shí)施要求。226。德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。錯(cuò)，多樣化不等于多本化，具體體現(xiàn)為不同層次、不同類(lèi)型的教材，體現(xiàn)不同歷史時(shí)期不同適用群體的特點(diǎn)。每小題6分，共18分）1．教育是人類(lèi)和動(dòng)物都具有的一種現(xiàn)象。8. 美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名個(gè)體從幼年到成年的追蹤研究表明：智力發(fā)展的速度__先快后慢______________，___5_____歲前是智力發(fā)展的最迅速時(shí)期。A．青年初期B．少年期C．童年期D．幼年期49．學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的（B ）的要求。A．獨(dú)奏者B．伴奏者C．協(xié)助者D．領(lǐng)導(dǎo)者E．促進(jìn)者