【正文】 （6）不滿(mǎn)16周歲不予刑事處罰。（6）Excel，數(shù)字前加英文狀態(tài)的單引號(hào)’，輸入內(nèi)容為文本數(shù)據(jù)。三、閱讀理解能力（材料題）四、寫(xiě)作能力（作文題）二、材料分析（3題，14分/題）問(wèn)答兩題，閱讀理解一題（閱讀理解：提取信息、理解字詞含義、歸納文章中心或內(nèi)容、作者思想、結(jié)合文本思考分析等）第一章 職業(yè)理念（第一題）從（教師）職業(yè)理念角度，評(píng)析材料中教師的教學(xué)行為。分點(diǎn)格式如：（1）+①至③挑一些背了寫(xiě)一句+材料分析（對(duì)…現(xiàn)象，采取…做法，體現(xiàn)/尊重了…如學(xué)生的獨(dú)特性）。（1）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要（由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椋┳鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。愛(ài)國(guó)守法要求教師應(yīng)該自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)和義務(wù)。衣著得體、語(yǔ)言規(guī)范、舉止文明。 在就業(yè)壓力越來(lái)越大的當(dāng)今社會(huì), 不少父母“望子成龍”、“望女成鳳”，希望通過(guò)請(qǐng)家教讓子女學(xué)的更好，變得更優(yōu)秀，而不少教師也較愿意利用屬于自己的休息時(shí)間賺點(diǎn)外水， 家長(zhǎng)為“分”，教師為“錢(qián)”。在教學(xué)工作中，我的福利待遇不高，我卻承擔(dān)著超負(fù)荷的工作壓力。著名詩(shī)人徐志摩先生說(shuō)得好：“我是極空洞的一個(gè)窮人，也是一個(gè)極充實(shí)的富人，——我有的只是愛(ài)！”我決心做老師，是因?yàn)椤热蝗绱?，我為什么不做老師呢？? 教師職業(yè)倦怠的原因及對(duì)策職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體因在體力、精力和能力上無(wú)法應(yīng)付外界的要求，而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)， 是個(gè)體厭倦和畏懼工作任務(wù)的一種心理、生理反應(yīng)。面對(duì)如此多的角色，如果教師不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，或面對(duì)多種角色不能順利進(jìn)行調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突， 影響工作效果。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人的智慧、情感，在這個(gè)過(guò)程中，不斷豐富自己的精神世界，教師可以提升自己的人生品位。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。其實(shí)，教師就是一種專(zhuān)業(yè)性社會(huì)職業(yè)，是從教之人與受教之人一同成長(zhǎng)同時(shí)又是從教之人賴(lài)以謀生的一種職業(yè)而已。同樣，教師喜歡的也是寬厚仁慈的校長(zhǎng)。這是一種平等的情感教育方法。教師每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽(yáng)的余輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒(méi)有精神的寄托，責(zé)任的支撐是做不到的。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。教育需要換位思考“我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生。蘇霍姆林斯基告誡過(guò)我們“時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”，其實(shí)也就是要我們學(xué)會(huì)“換位思考”，要做到角色互換，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。二、以身作則，言傳身教，時(shí)時(shí)刻刻起表率作用。如教師每次評(píng)講試卷的時(shí)候，先自己認(rèn)真的做一遍，并且細(xì)心地將答案寫(xiě)在試卷上并有意無(wú)意的展示給學(xué)生，教給學(xué)生如何規(guī)范答卷，試題出錯(cuò)了怎么修改等等，學(xué)生就會(huì)模仿教師堅(jiān)持糾錯(cuò)，錯(cuò)題現(xiàn)象自然會(huì)減少；教師如果上課能堅(jiān)持脫離教本， 或者有意無(wú)意大段大段地背出教材中的內(nèi)容，以自身的知識(shí)和能力感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)敬重并模仿教師，這時(shí)你再趁機(jī)給學(xué)生講積累的重要性并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)生好的習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)水到渠成了，你的課堂氣氛和效果就基本上不用你操心了。為了學(xué)生，忠于職守，甘當(dāng)人梯，這就是奉獻(xiàn)?；顒?dòng)能力的基礎(chǔ)是教師的德育意識(shí)，對(duì)德育的重要性有深刻認(rèn)識(shí)，教師要善于把教學(xué)活動(dòng)與德育工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真把握德育的目的、內(nèi)容和方法。人際交往能力。聽(tīng)了她的事跡真的令人感動(dòng)，讓人潸然淚下。這個(gè)年紀(jì)正是年輕人享受花樣年華，實(shí)現(xiàn)人生理想大好時(shí)光。你是靈魂的一面鏡子，銘刻在所有人的心中。希望好人有好報(bào)， 上帝為你關(guān)上一扇窗，同時(shí)也會(huì)為你打開(kāi)一道門(mén)。在生死關(guān)頭像媽媽一樣不顧自己生命危險(xiǎn)救孩子。她的善良與勇敢令人敬佩。指導(dǎo)家庭教育的能力。能力素養(yǎng) “只有能力才能培養(yǎng)能力”。教師是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是職業(yè)道德?！稁熣f(shuō)》云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。例如，我們要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)、準(zhǔn)時(shí)上課，我們就應(yīng)該提前到校，等學(xué)生來(lái)上課，絕對(duì)不能讓學(xué)生等我們來(lái)上課；我們要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不亂扔紙屑，我們也要模范遵守。值此不斷加劇的應(yīng)試教育導(dǎo)致師生關(guān)系變得日趨緊張的當(dāng)下，尤其需要提倡這種換位思考的教育方式?！皭?ài)”與“責(zé)任”也是辨證的統(tǒng)一。但是，這種愛(ài)又不能完全等同于父母的愛(ài)：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對(duì)他們傾注著全部的心血，關(guān)注著學(xué)生的身心健康；生病時(shí)噓寒問(wèn)暖，困惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì)，迷茫時(shí)指點(diǎn)方向……我們要用自己的愛(ài)心去喚醒學(xué)生，教會(huì)學(xué)生去愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)社會(huì)；我們要用我們的言行感召學(xué)生，影響學(xué)生去愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)助人，愛(ài)創(chuàng)新。沒(méi)有責(zé)任就當(dāng)不好教師。如果在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們理直氣壯地予以斥責(zé)，可能會(huì)有一點(diǎn)震懾作用，然而也會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，工作和學(xué)習(xí)的熱情受到極大挫傷，甚至人格和心理遭到扭曲。即便孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)也要耐心地聽(tīng)他說(shuō)出原因，然后再教孩子怎樣做。有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源。他一生熱愛(ài)教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生，他超脫了名利，甘于清貧。如何成為一名優(yōu)秀教師？人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。另外，教師所在群體不和諧，人際關(guān)系緊張， 也容易使教師產(chǎn)生壓抑感，加之教師工作得不到社會(huì)各方面的理解、同情和支持，這 樣就增加了教師的倦怠心理。我們發(fā)現(xiàn)，在教師中這種情況比較普遍，應(yīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。 我決心做老師，是因?yàn)槲铱梢耘c天真無(wú)邪、純潔美麗的孩子們相處在一起，這些像天使一樣可愛(ài)的小朋友，熏陶影響著我保持著一顆珍貴的童心。為了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓我們自覺(jué)抵制有償家教，爭(zhēng)做人民滿(mǎn)意教師，用我們的雙手和真誠(chéng)的愛(ài)心，共同托起明天的太陽(yáng)。全篇文章觀點(diǎn)積極向上，辯證看待問(wèn)題，不要說(shuō)好也不要說(shuō)不好。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三章 教師職業(yè)道德從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析該教師的教育行為。（看情況寫(xiě)）綜上，作為教師要貫徹“以人為本”的學(xué)生觀，…（如：關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的現(xiàn)有問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。（材料下同）（2）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，教師應(yīng)及時(shí)反思。軍人和軍醫(yī)是包含關(guān)系。（3）注意輸入輸出設(shè)備；word各個(gè)選項(xiàng)卡（頁(yè)面布局等）下有哪些功能及各自圖標(biāo)。（4）未成年人吸食、注射毒品屬于“嚴(yán)重不良行為”，違法，但不構(gòu)成刑事處罰。司法保護(hù)是司法機(jī)關(guān)（公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院、司法行政部門(mén)）依法處置…行為。（校長(zhǎng)由縣 人民政府教育行政部門(mén)聘任）（8）不能開(kāi)除、勸退學(xué)生。國(guó)家鼓勵(lì)扶持學(xué)校興辦校辦企業(yè)。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用（區(qū)別學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位）；廢棄材料改成教學(xué)用具、經(jīng)驗(yàn)戲曲等引入課堂、拓展學(xué)習(xí)資源等都是課程開(kāi)發(fā)（課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者）。加粗為?？键c(diǎn)一、單選（29題，2分/題）15題,考查第一章職業(yè)理念,常見(jiàn)設(shè)問(wèn)老師的做法正確的是、不恰當(dāng)?shù)氖恰＃﹤€(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律（區(qū)別）：（1）順序性（揠苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施違背）（2）階段性（根據(jù)不同年齡段特點(diǎn)教學(xué)，不“一刀切”）（3）不平衡性（不同年齡段某方面發(fā)展不平衡，如身高增加的峰值；不同方面發(fā)展不平衡，如有些小時(shí)就成熟，有些得長(zhǎng)大后；所以要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期以取得最佳效果）（4）互補(bǔ)性（機(jī)體某方面受損后通過(guò)其他方面補(bǔ)償，如盲人多的嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)靈敏）（5）個(gè)別差異性（身/心差異，如有些早慧有些大器晚成；男女生理、社會(huì)地位、圈子的差異）。教育法基本原則：公共性（符合國(guó)家和社會(huì)公共利益；宗教不能干涉教育/教育與宗教分離）終身化（法律形式肯定終身教育原則）方向性、保障性、平等性。（打造示范學(xué)校/最優(yōu)秀教師調(diào)到一個(gè)學(xué)校來(lái)提升學(xué)校，違法的是義務(wù)教育法，而非教育法）。所在單位/上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)進(jìn)行申訴、檢舉教師打擊報(bào)復(fù)責(zé)令改正嚴(yán)重，行政處分所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失（曠工等）行政處分或解聘（3嚴(yán)重的 刑事責(zé)任）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣地方人民政府拖欠工資/侵犯教師合法權(quán)益責(zé)令限期改正上級(jí)機(jī)關(guān)挪用教育經(jīng)費(fèi)/拖欠工資責(zé)令限期歸還，直接責(zé)任人員行政處分，嚴(yán)重 刑事責(zé)任《未成年人保護(hù)法》（1）包括：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)。）（2）父母/監(jiān)護(hù)人不能讓未滿(mǎn)16周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。②身份權(quán)（2）受教育權(quán)：學(xué)校不能勸退、開(kāi)除、進(jìn)行非教育活動(dòng)（3）財(cái)產(chǎn)權(quán)：沒(méi)收財(cái)務(wù)、罰款第三章 教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德規(guī)范（1）六點(diǎn)。二、邏輯思維能力公務(wù)員相關(guān)有。（1）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要尊重和贊賞學(xué)生。①不同的學(xué)生之間有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。（7）在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。（4）╳教師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。五段式議論文，或遞進(jìn)（是什么為什么怎么做）全文必須結(jié)合教師、學(xué)生，以教師角色。全校教師要積極開(kāi)展自查自糾，學(xué)校將以學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)力量作為監(jiān)督，嚴(yán)查、嚴(yán)處違規(guī)行為。于是我決心挑戰(zhàn)教師這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮的教師工作。對(duì)自己的工作常?？床坏匠删停瑢?duì)困難不愿努力去克服，甚至產(chǎn)生放棄教師職業(yè)的消極想法。Ａ型性格的人常常表現(xiàn)為極端的挑戰(zhàn)性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、力求把握環(huán)境、時(shí)間觀念強(qiáng)、急躁等，這些表現(xiàn)與職業(yè)倦怠有較大的相關(guān)性?？傊?，教師的職業(yè)倦怠心理對(duì)個(gè)人、對(duì)工作都是有害的。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平的高低?！宾畷r(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。樊遲又問(wèn)什么叫“智”？ 老師說(shuō)：“知人”。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺(tái)、一支粉筆，播撒著希望的種子，開(kāi)啟著孩子的心智,書(shū)寫(xiě)著人生的真理。 俗話(huà)說(shuō)： “愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，我們才會(huì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《要善于換位思考》這篇文章后，再來(lái)反思這一問(wèn)題，我想，孩子們的逆反也許就是在對(duì)我們教師的專(zhuān)制的反抗吧。與他們朝夕相處，就是他們直接模仿的對(duì)象， 身教重于言教，美好的言行會(huì)給學(xué)生以巨大的潛移默化的影響。”過(guò)一會(huì)兒教室的地面上依然會(huì)有紙屑；如果見(jiàn)到教室地面上有垃圾，教師彎腰撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾筒，一個(gè)普通得不能再普通的動(dòng)作，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，許多學(xué)生都會(huì)撿起自己座位邊上的紙屑。現(xiàn)代社會(huì)教育理論發(fā)展迅速，教育科研成果不斷問(wèn)世，教育交流日漸頻繁，“向教育科研要質(zhì)量”已經(jīng)為多數(shù)教師所認(rèn)同。師包括班會(huì)、團(tuán)會(huì)、隊(duì)會(huì)、文體科技活動(dòng)及多種公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)、組織、總結(jié)等。現(xiàn)在張老師的雙腿截肢。把所有的愛(ài)都給了孩子們，她不僅是世界上最美的老師，還是世上最好的媽媽。每一次看她的報(bào)道都是流淚看完的，我們的心情很沉重。你永遠(yuǎn)是我們心里最美的風(fēng)景，最美的女教師張麗莉。命運(yùn)很無(wú)情，現(xiàn)實(shí)也很殘忍。她不惜犧牲一切！充分體現(xiàn)了師生之情，老師有多么的偉大。隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)生中的問(wèn)題也是層出不窮， 因此要進(jìn)行科學(xué)研究，探索規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，靠科研當(dāng)好教師。研究學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，通過(guò)接觸、多交流、多溝通，使工作更符合實(shí)際，更為學(xué)生所接受。要充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從老師的尊重和信心里獲得自由。教師的基本素養(yǎng)我認(rèn)為教師的基本素養(yǎng)主要有以下幾點(diǎn)：政治思想素質(zhì)、知識(shí)水平和教育理論素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)?，F(xiàn)今的學(xué)生在家里是寶貝，從小嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)平時(shí)根本舍不得讓他們做一點(diǎn)事情?！泵刻於嘞胂搿凹偃缥沂呛⒆印保兂尚『⑷プ鲂『⒆拥南壬?。教育要因材施教，因材施教則要要求我們?nèi)チ苏J(rèn)識(shí)孩子、解孩子。傳道授業(yè)解惑是教師的的基本任務(wù)。讓愛(ài)與責(zé)任同行，已成為我們每個(gè)教師無(wú)聲的諾言。教師的責(zé)任古語(yǔ)云：“德高為師