【正文】 　案例分析題考核的是大家的分析解決問(wèn)題的能力，案例多是從網(wǎng)上搜集來(lái)的鮮活的教育事例，也有部分是教材、作業(yè)中出現(xiàn)過(guò)的（但這種情況很少）?！　?．案例分析題允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，提倡多元思維，可從不同角度，或以不同觀點(diǎn)進(jìn)行論證，但觀點(diǎn)要明確，論證要有力。（復(fù)習(xí)指導(dǎo)P7）讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很明顯，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依賴于他人的要求評(píng)價(jià)自己。下面一個(gè)事例教師會(huì)經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會(huì)陷入尷尬境地。如果你是老師，遇到這樣的情況你會(huì)怎樣解決？上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個(gè)重要原因是他還沒(méi)樹(shù)立起有效教學(xué)的理念。反言之，在實(shí)際教學(xué)中，不管教師教得多么賣(mài)力、多么認(rèn)真、多么辛苦，也不管學(xué)生不愿學(xué)還是學(xué)不會(huì)，只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，這種教學(xué)就不是有效的。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)列出了18條“罪狀”?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答“自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。參考要點(diǎn)：趙老師用教育家陶行知先生愛(ài)滿天下來(lái)鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛(ài)嚴(yán)相失?！?“老師總是說(shuō)我們這也不行那也不行，好像問(wèn)題都出在我們的身上，他們?cè)趺床幌胍幌胱约旱腻e(cuò)?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個(gè)人不得拆開(kāi)、查閱。學(xué)生的身心沒(méi)有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也是成長(zhǎng)的代價(jià)。教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性。第二個(gè)案例中的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的本質(zhì)屬性之一是學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的人?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合第十章內(nèi)容，談?wù)勔陨蟽蓚€(gè)案例中家長(zhǎng)和教師的行為有何不妥之處，并談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何做才是正確的。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿?dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。　　問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判?！　≡摷议L(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理念，首先要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這位學(xué)生沒(méi)有出去，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，叫你出去”，老師加重了語(yǔ)氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺(tái)，沖到學(xué)生眼前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。案例中的老師正是認(rèn)識(shí)到了小雷的這些特點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這些特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他又不傷害他的自尊心。問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了?！边@個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。　　2．案例分析題，即試題給出一個(gè)實(shí)例，要求用所學(xué)的某一理論、觀點(diǎn)去分析實(shí)例，提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。？14. 試述校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵及實(shí)施要求。，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的理解。3219．簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。226。四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共16分）。錯(cuò)，教育要尊重學(xué)生的童性，不能以忽視學(xué)生當(dāng)下的生活為代價(jià)去為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。19． 學(xué)校德育就是道德教育，別無(wú)他意。，其內(nèi)涵就是環(huán)境陶冶。14．課程即學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的總和。錯(cuò)，多樣化不等于多本化，具體體現(xiàn)為不同層次、不同類型的教材，體現(xiàn)不同歷史時(shí)期不同適用群體的特點(diǎn)。錯(cuò)，學(xué)制主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。，教育方針的確立必須符合教育目的。錯(cuò)，人的素質(zhì)既不完全是先天遺傳的，也不完全是后天影響的，而是在先天的生理的基礎(chǔ)之上，通過(guò)后天的環(huán)境和教育的影響，形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。每小題6分，共18分）1．教育是人類和動(dòng)物都具有的一種現(xiàn)象。18．21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，《_國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要____________________________》（20102020年）是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。15．青春期是指以性成熟為主的一系列的形態(tài)、生理、內(nèi)分泌以及心理、行為的突變。12．所謂封閉制教師培養(yǎng)模式是指在___師范院校____________培養(yǎng)教師的模式。8. 美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名個(gè)體從幼年到成年的追蹤研究表明：智力發(fā)展的速度__先快后慢______________，___5____