教師應(yīng)當具備的基本素質(zhì)-閱讀頁
2024-08-24 07:40本頁面
【正文】 關(guān)于教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，有許多不同的提法，如： (1)“教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括教師的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)七項因素”?！ ?3)“教師的素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等?！ ?5)教師的素質(zhì)可分為三個結(jié)構(gòu)層面：“一是生理素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面，指體態(tài)、儀容等與教師職業(yè)有關(guān)的生理條件。三是教師特有的知識結(jié)構(gòu)以及由知識轉(zhuǎn)化的多重能力結(jié)構(gòu)，還包括思想、政治以及職業(yè)傾向等等”。 關(guān)于教師素質(zhì)的內(nèi)容 (一)教師的思想政治品德素質(zhì) 具體內(nèi)容可分以下三方面： １、思想素質(zhì)：應(yīng)具有科學的世界觀和積極的人生觀，具有科學的教育思想?！ 。场⒙殬I(yè)道德： (1)對待教育事業(yè)：要把忠誠人民的教育事業(yè)放在首位。 (3)對待教師集體：要熱愛集體，團結(jié)協(xié)作、相互尊重和支持、顧全大局?！ ?二)教師的知識素質(zhì) ?。?、教師的知識結(jié)構(gòu)： (1)馬克思主義的理論和古今中外科學的思想理論，如系統(tǒng)論、進化論等?！ ?3)系統(tǒng)的教育科學知識。在數(shù)量上，要遠遠超過教科書的知識含量；在分布上，理論性、基礎(chǔ)性的部分密度要大些；在排列上，有序度、系統(tǒng)性要大些。教師的知識結(jié)構(gòu)最好能具有獨特的個性特點。第一個層次是認知能力，第二個層次為應(yīng)有能力，由自學能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個層次是實踐能力。第二類是對教學影響的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力?！ ?2)表達能力： (3)組織管理能力： (4)思想教育的能力： (5)交往能力： (6)教育科研能力： (四)教師的心理素質(zhì)(非認知因素方面) 關(guān)于這方面的研究，人們普遍認為，教師應(yīng)該具有較高的心理成熟度、較強的心理承受能力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強的自我調(diào)節(jié)能力。 (五)教師的身體素質(zhì) 大家認為，教師的工作特點需要教師精力充沛、體質(zhì)健壯、反應(yīng)敏捷、身心健康。一般指教師的風度儀表，它是教師各方面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。請參閱郭友主編的《教師教學技能》 (八)教師的群體素質(zhì)在職稱評定和教師考核中，它往往只占教師整體評價中很小的一部分，方法也不很科學?！ ≡S多人就教師素質(zhì)評價的原則提出各自的意見?！ ≡u價的首要問題在于合理的評價指標體系的確立，在《教師評估手冊》里已有詳細的歸納。概括起來主要有四條： (1)根據(jù)教師的工作業(yè)績和效果，如學生的成績等?！ ?3)教師自評。 關(guān)于評價的技術(shù)手段 在呂文碩主編的《現(xiàn)代教師素質(zhì)》一書中有介紹，包括信息收集法、確立評價標準法、定量分析技術(shù)等。另外，有人還借鑒其它學科的理論來研究教師素質(zhì)問題，如應(yīng)用社會心理學的角色理論來分析教師的角色意識、角色技能?！ ?6
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