【正文】 識和理解。本課將試著讓學生用已經(jīng)學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。2．意識到可以利用所學的方法研究未知事物?！窘虒W重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）設計意圖：用曾經(jīng)在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題——空氣。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2．教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧?。ㄒ龑W生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）設計意圖：通過教師的步步引導，激發(fā)學生學習本課的興趣，明確本節(jié)課的學習目標。（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？設計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的方法（但這個問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學生有一個初步的印象），用提出問題的方法引導學生思考，同時在學生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？設計意圖：問題更加具體！通過交流，使學生的思維更有指向性，便于實現(xiàn)學習目標。使學生的研究落實。（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；1．提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法。（4）我們從哪些方面描述了水的特征？（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。設計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？設計意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學生對本單元的研究方法進行了回顧。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣。（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。設計意圖：這是對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。在組織學生討論的同時，教師還要有意識地引導學生補充班級記錄單。在本單元，學生主要是通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體?！景鍟O計】空氣無色無味透明氣體 我們知道的動物 教學目標：科學知識目標1．知道動物是有生命的?？茖W探究目標1．能說出生活中常見動物的名稱及其特征。3．通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據(jù)來支持自己的看法?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識。教學難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。教師準備：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單。（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它原來生活在哪里嗎？?）今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？（3）學生自由發(fā)表自己的觀點。（教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特點）2．學生分組觀察，并用語言描述一種動物。你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？（2）學生分組觀察，教師巡視指導。交流集中在外形特征、運動方式等方面。21世紀教育網(wǎng)版權所有（小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充）3．畫一畫我們觀察的動物。怎么畫呢？ （1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。教師巡視指導?？纯磳W生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。③ 圖畫上適當加文字（或拼音）標注。利用實物展臺，展示學生的活動手冊。三、概括動物的共同特征1．（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？2．匯報交流。那么動物都有什么特點呢？5．剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）四、總結(jié)和拓展1．說說這節(jié)課你學到了什么？2．這節(jié)課學習了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？3．請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型?！靶@里生活著哪些動物呢？”是調(diào)查學生對校園動物的原有認知，通過說一說、認一認，幫助學生聚焦和認識校園里的一些常見動物。尋訪后的“研討”活動中，學生通過交流觀察到的動物名稱、生活地點、在做什么等信息，能提升學生對校園動物的認識，并為后續(xù)活動提出新的研究方向。在尋訪前需要教師教給學生哪里找、怎么找、怎么記的技巧。通過交流研討活動，把學生的尋訪結(jié)果匯總成“班級記錄單”，幫助學生強化校園中生活著多種多樣的動物、不同的動物生活在不同的環(huán)境中的認識，進一步體會到動物的多樣性，提升學生研究動物的興趣。對生活在周圍的動物，一年級的學生能叫得出它們的名稱，大概知道它們生活的環(huán)境，對熟悉的動物能從自然環(huán)境中辨認出它們，卻無法在自然環(huán)境中準確地找到它們。學生由于缺乏相應的觀察動物的技能和尋訪方法，在尋訪時容易出現(xiàn)興奮有余、活動目標不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動盲目、無序。【教學目標】科學知識目標1．校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的?？茖W探究目標1．通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。3．在教師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。2．愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關校園動物的信息。【教學重難點】重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。【教學準備】學生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學生活動手冊。【教學過程】一、導入上節(jié)課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？教師出示課件，讓學生猜謎語。3．這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。）對于不認識的動物，可以請認識的學生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學生認識更多的校園動物。6．交流匯報。其他小組進行補充或調(diào)整。2．我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）3．我們應該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學生表演），在模擬時解決以下問題：① 到場地后先做什么再做什么。③ 如何使用工具幫助我們觀察。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）（2）找到后觀察什么？① 觀察動物的生活環(huán)境。③ 數(shù)一數(shù)有多少動物。② 記錄的地方：學生活動手冊。四、尋找并觀察校園里的動物1．現(xiàn)在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦！2．現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物。 （2）教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。4．觀察后排好隊回教室。2．全班交流，在哪里找到了哪些動物。指導學生用這樣的句式匯報：① 我找到……種動物，有……② 我最喜歡的是……它在……（2）互動式匯報。教師：同學們?yōu)槭裁床虏坏侥?？你覺得問題在哪里？可以怎么改？（教師把學生的匯報情況填寫在班級記錄單中）3．在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學們來分享一下吧。它們是我們的好朋友，希望同學們珍惜它們、保護它們。簡圖記錄的要求比較低，因為記錄的時間比較短，所以只要能畫出動物的主要特征、形態(tài)即可，不需要像第一課那樣細致，但也要保證真實。當然也可以直接用簡筆畫來表示動物的生活環(huán)境，如在蜘蛛旁邊畫上草叢。在記錄表中有8個空白方框，不要求學生一定要畫8種動物，而是根據(jù)觀察的實際情況，找到幾種動物就畫幾種，畫不下的也可以在邊上畫，注意不可將想象中可能存在在校園中的動物畫進去，也不要找到卻沒有畫，一定要實事求是。23《觀察一種動物》教學設計【教材簡析】在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態(tài)到動態(tài)、肉眼到工具、結(jié)構(gòu)到功能的程序，這是學習觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習慣的契機。在飼養(yǎng)蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習性以及與環(huán)境的關系，也有利于第4課《給動物建個“家”》的學習。【學生分析】學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。學生通過對蝸牛運動、反應、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。2．蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等?？茖W探究目標1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。科學態(tài)度目標1．培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。教師：課件、班級記錄單。2．布置過程。（3）讓學生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時間了，有的同學已經(jīng)開始喂養(yǎng)蝸牛，關于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請你說一說。三、仔細觀察蝸牛教師強調(diào)觀察要求。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用。四、觀察蝸牛的應激反應（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1．教師幫助沒有準備蝸牛的小組。3．學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）六、觀察蝸牛的運動1．情境創(chuàng)設：同學們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點。2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。3．每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。4．觀察結(jié)束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。經(jīng)過一年級上冊《植物》單元和本冊《動物》單元前兩課的學習。要求學生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來。拓展活動中，“把蝸牛放在玻璃片上，翻過來，看它爬行，你發(fā)現(xiàn)了什么？”也可以在分小組觀察活動過程中開展，這時教師可以進行個性化指導，提出觀察的建議。 第二個問題“蝸牛能聽到聲音嗎？”作為課后的拓展更合適，因為這個問題對學生有一定的吸引力，而且操作起來不難，可以作為家庭作業(yè)布置給學生。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關系的理解。通過以上活動，使學生認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關系，同時可以激發(fā)學生熱愛和親近小動物的情感。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海里迅速出現(xiàn)。材料準備和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協(xié)助?！窘虒W目標】科學概念目標1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。科學探究目標1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”?？茖W態(tài)度目標1．體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。科學技術、社會與環(huán)境目標意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。教師：蝸牛、微視頻、課件等。2．蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。 （1）能讓蝸牛四處爬行的空間。 （3）要保持潮濕。6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。2．提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。用簡圖畫一個蝸牛的“家”的活動，這是設計方案的一種形式，適合一年級的學生。也可以在討論之前，先讓學生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達成初步共識，為后續(xù)動手操作提供參考。拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運用。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素無法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個不錯的選擇。25《觀察魚》教學設計【教材簡析】繼《觀察一種動物》及《給動物建個“家”》后，本課將以魚為對象，繼續(xù)開展對動物個體的觀察活動。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。本課的教學內(nèi)容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊?！緦W生分析】魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，并能科學地描述魚身體的主要結(jié)構(gòu)特征。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據(jù)，對于一年級學生來說有難度，這時教師可以采用播放微視頻等方法，將原本看不見的“游泳”“呼吸”等現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識。2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。2．能用圖畫、文字（或拼音）、語