【正文】 具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？設(shè)計意圖：用問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過的專項——“水”。（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？設(shè)計意圖：研究材料的問題已經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣的特征。（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？設(shè)計意圖：問題指向到一個具體的方法。（2）空氣在空中我們怎么研究呢？設(shè)計意圖：將問題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。4．提問。（板書：空氣）設(shè)計意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。設(shè)計意圖：用身邊的事物對學(xué)生的前概念進行探查，同時引發(fā)學(xué)生深入思考。二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進行觀察?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法?！酒鞑臏蕚洹繉W(xué)生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動手冊等。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相關(guān)?？茖W(xué)態(tài)度目標1．發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣?？茖W(xué)探究目標1．進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標1．空氣是無色、無味、透明的氣體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了對物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。通過三個活動，一方面使學(xué)生認識空氣的特征，另一方面使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)。使學(xué)生發(fā)展自己在認識物體方面的能力，從而進一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界研究的興趣。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。三、課堂小結(jié)、擴展延伸1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。同時，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。2．研討交流，達成共識。通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。（6）教師巡視和指導(dǎo)。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。指導(dǎo)要點：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學(xué)生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。設(shè)計意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標。）2．聚焦問題。（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美?！窘虒W(xué)過程】一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題1．問題導(dǎo)入?！酒鞑臏蕚洹繛閷W(xué)生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等?！窘虒W(xué)重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)探究目標1．通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化。【學(xué)情分析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的基礎(chǔ)，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進一步研究水的特征。3．拓展延伸回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。設(shè)計意圖：這一活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息交流。四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1．教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發(fā)生改變。（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點。（播放課件，看圖思考問題）3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定。（播放課件，讓學(xué)生觀察三個圖片并思考問題）2．相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1．不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。最后的總結(jié)，一是為強調(diào)觀察結(jié)果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。學(xué)生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果）設(shè)計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。教師板書：記錄學(xué)生的匯報。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。教師板書：記錄學(xué)生的匯報。（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。（2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）設(shè)計意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀察活動做了鞏固和發(fā)展。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）設(shè)計意圖：激活學(xué)生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對水的概念掌握情況?！酒鞑臏蕚洹克⑷榘咨窗l(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。【教學(xué)重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。2．樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動。4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法。2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標1．水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。學(xué)生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。通過以上三個活動，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特征，進一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動性，無固定形狀?！景鍟O(shè)計】給物體分類特征 分類標準 細化標準15《觀察一瓶水》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對水進行觀察和描述。4．觀察生活中身邊的分類。3．師生完善班級記錄單。四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容1．學(xué)生完成個人活動手冊。設(shè)計意圖：學(xué)生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學(xué)的分類。2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結(jié)果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。設(shè)計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。4．解密活動。學(xué)生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會。（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學(xué)生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）（3）小組合作開展給物體分類的活動。（1）小組總結(jié)物體特征。（學(xué)生按照相同的標準對物體進行編號）設(shè)計意圖：學(xué)生在真實任務(wù)的驅(qū)動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學(xué)會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復(fù)使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。我們有什么辦法進行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大?。瑢⑽矬w放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。（1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。（板書：給物體分類）設(shè)計意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）設(shè)計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課?！酒鞑臏蕚洹科古仪?、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等?！窘虒W(xué)重難點】重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。2．認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。2．根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。同時，對于學(xué)生的分析能力、表達能力、傾聽習(xí)慣等仍需進一步培。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實事求是等科學(xué)態(tài)度。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學(xué)生進行分類活動。同時，幫助學(xué)生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個活動：1．聚焦分類話題；2．制訂分類標準，進行分類；3．研討，回顧學(xué)習(xí)過程：4．了解分類的意義。將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量14《給物體分類》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。（如果學(xué)生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看