【正文】 烈的興趣,在聽了課以后,彼此會圍繞主題分享自己的心得體會和生活經驗。(4)“主題拓展式”校園心理健康教育活動。如在2009 年的“5. 25”,開展了“關愛自己,關注心理健康”為主題的大型校園心理健康教育活動。工作坊的教師熱情高漲,統(tǒng)一穿著印有“育英心理工作坊”的文化衫,在經過短期培訓之后,與學生開展校園心理游戲、趣味小測試等,受到學校師生的一致認可。4．活動的成效有參與過工作坊的教師,用了幾個關鍵詞,就教師成長工作坊的意義和價值做了如下分析:“需要”: 所選主題直接指向教師需要,體現(xiàn)教師心理需求?！靶湃巍? 安全的團體氛圍,促進教師自我探索和自我開放,在交流碰撞中進一步促進其內省和感悟?！镑攘Α? 用方法和技巧解決實際問題,更具人性化色彩,為教師如何解決問題、看待自身發(fā)展提供了新的視角?？紤]場地的限制，每期一般不超過30人。 主題思想貫穿在大量的趣味團體活動中，活動起到了吸引參與、引發(fā)思考、促進互動、推動成長的作用。主題一:“教師健康自我形象工作坊”目標:①團體成員之間的彼此相識，開放自己、認識他人、接納他人；②教師角色與自我形象重新定位；③教師健康自我形象的認同(自信、開放、友善、樂觀、寬容、幽默)?！颉皞€人名片”——介紹自己，把自己最重要的信息傳達給團體成員，并了解其他成員的信息。 ◎“對不起，我錯了…”體驗面對錯誤，當眾勇敢承認時的心理感受。③提高自我探索的能力，促進自我成長。 ○“解開心結”明白遭遇困難和挫折時，對自己有信心、信任他人是十分重要?！甬嫛叭松€”——探索自己的人生，體會人生千差萬別，增進對他人的理解。②站在學生的角度上看問題，增進觀察學生情緒的敏感性。 活動形式: ① “于無聲處…”——在安靜的房間里閉上眼睛，平穩(wěn)呼吸，感受環(huán)境中傳來的聲音，體驗聆聽。③“圖形的完美搭配”——給出十種圖案，每一位據自己的理解進行兩兩搭配。聽聽他人的意見也是不錯的選澤。⑤“請跟我來…”兩人為一組，一人扮成“盲人”，另一位做“拐棍”，體驗助人和被助的經歷?；顒有问?① “汪洋中一葉小舟”——取一小塊木板，讓六七個人同時站上去，看如何合作成功。 ③ “一雙靈巧的手”你的左手和我的右手組成一雙手，利用這雙手完成削蘋果、剪窗花等活動，體驗溝通與合作。體驗在團體活動中服從、主導、配合等多種角色。體驗溝通與合作、合作與競爭的樂趣。 ②提升學生學習動機。 活動方式: ① “無窮的變幻”通過拼圖，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 ③“沙漏”觀察沙漏，指導學生如何進行學習的時間管理。主題之六:“野外拓展訓練工作坊”目標:①培養(yǎng)大膽自信、智勇敢的品質；②面對艱難、驚險體驗同伴的信任和團隊合作?；顒臃绞?① “勇敢者之路”體驗前進路途中的艱難險阻。③ “蜘蛛俠”一體驗機智、靈活、大膽。學習體驗案例1學習體驗案例2:“其實人人都面對機遇和挑戰(zhàn)”——老教師的感嘆“教師生涯探索工作坊”中有這樣一個活動體驗，名叫“我要……”。年輕的竟爭者大都表現(xiàn)現(xiàn)積極、大膽和迫切，而年齡大一些的競爭者往往表達比較含蓄，對能否獲勝表現(xiàn)得無所謂，禮品最終落人了年輕競爭者囊中?！钡玫蕉Y品者說:“我體驗了面對機會不斷追求而獲勝的快樂?！备偁幨〉哪觊L者說:“五個人競爭一份禮品，從一開始我就失去了信心，所以不敢大膽地表達自己內心的渴望。通過游戲讓我明白，隨著年齡的增長，人的競爭欲望漸漸減弱了，面對生活中的種種機會，不敢去挑戰(zhàn)，所以在工作中也體驗到了落伍和失落。看來應該向年輕人學習，終身學習很重要。走下“神壇”—特級教師的感觸 特級教師老王是帶著“為什么學生不喜歡自己”，“為什么教學效果不如教齡不足五年的年輕教師”，“為什么平時沒有可以交談的同事”，“為什么找不到十幾年前工作時的那種感覺”等困惑走人“學科管理工作坊”的。取五張不同顏色的紙，疊在一起隨意剪出六個不規(guī)則的圖形，學員們各取一張。在拼圖活動中老王表現(xiàn)積極，不斷提出指導性意見，小組內其他四位合作者在他的領導下一次次地嘗試著，時間很快過去了五分鐘，其他有一組拼圖成功了。老王帶領的小組仍無成功的跡象，組員們開始懷疑老王的領導是否正確，有人提出是否可以派人去看看其他組是怎樣成功的。在集體分享時，老王深有感觸地說:“我們的失敗出在過于自信，只想到自己是正確的，懷疑別人，也拒絕他人的經驗，太封閉自己了。由于這次沒有固定的答案，所以思維特別活躍，激發(fā)了大家的想像力，訓練了發(fā)散思維。 不少學員在參加了“班級心理環(huán)境建設工作坊”、“班級活動設計工作坊”后，紛紛開設了心理主題班會，如: “心靈之約”、“打開記憶大門”中預年級 “學會幫助”初一年級 “聚焦責任心”初二年級 “我的未來”、“筑起‘心’的長城”高一預備 “信念的力量”、“珍惜友情”、“自信與自卑”、“交往的藝術”高一年級 “敞開心扉，談往事……”、“男生與女生”高二年級 “積極面對人生”、“關愛生命”高三年級 : 學員們運用培訓中學到的心理原理和團體輔導技巧，設計出內容豐富，形式多樣的心理小游戲，如: 游戲一:學動物的叫聲 步驟:下面一表決定你要學的動物是什么: 你姓氏漢語拼音的第一字母動物 AF貓 GL狗 MR老虎SZ鳥選擇一個伙伴(最好選一位不太熟悉的人作為伙伴)。 點評:在這個簡單的游戲中，你的感覺如何?你是否感到既幽默有趣又有些尷尬?這個游戲盡管開始時會感到不舒服，但很可能結束時已是笑聲滿堂。 思索:你是否注意到好玩和幽默的情緒會有助于你在這個游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可能會使你靈機一動，模仿出種種出人意外的叫聲，獲得滿堂喝彩，或者逗得大家捧腹大笑?而在游戲中，感到尷尬的心理卻會使你羞于開口?假如你有幽默感，學動物叫就更容易開口。因此，在最困難的時候，不要忘記幽默可以使你保持樂觀。到達終點后，互換角色，再來一次。點評:在我們的生活中，每個人都不可能十全十美，怎樣看待自己的弱點?怎樣欣賞別人的優(yōu)點?五個“同路人，怎樣合作才會有最佳的效果?在合作中怎樣體現(xiàn)自己的價值?相信通過游戲會給你帶來意外收獲。江蘇省淮安市北京路小學)摘要：閱讀上作坊(reading workshop) ,是美國一種比較常見而成熟的以學生為中心的閱讀教學模式。教師則在此情境中說明學習的內容，并協(xié)助學生與同伴討論溝通，而逐漸使學生成為自我引導者和實踐者。浙江浙江奉化市居敬小學）摘要：浙江奉化市居敬小學教師自主成立“科研工作坊”，自主開展相關研究：互薦美文，廣泛閱讀和思考；關注教育教學實際問題，開展“草根研究”；編印“教科小閱”，共享成長快樂。 如問題征集，提煉課題；課題招標，團隊研究；組織“小課題月”活動，營造科研氛圍；專家指導，專題把