幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略-閱讀頁(yè)
2025-07-11 12:26本頁(yè)面
【正文】 貝天使”照相館中，為了爭(zhēng)做攝影師，軒軒和洋洋爭(zhēng)個(gè)不停，這時(shí)我請(qǐng)他們?yōu)槲腋髯耘囊粡堈掌?，并?qǐng)他們幫我設(shè)計(jì)造型，兩個(gè)人配合的很默契。 （ 區(qū)域活動(dòng)中，老師要經(jīng)常加入孩子的探索活動(dòng)中，成為孩子探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者，以發(fā)現(xiàn)他們的能力。當(dāng)幼兒的游戲未能向前發(fā)展時(shí)，教師要及時(shí)提出合理化的建議，幫助幼兒更好的開(kāi)展游戲。四、采用有效指導(dǎo)策略，有效推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展 鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)。首先，指導(dǎo)的前提是基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。 （一）巧妙運(yùn)用情景性的語(yǔ)言，師生合作開(kāi)展游戲 在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，孩子往往會(huì)產(chǎn)生很多困難和問(wèn)題，面對(duì)這些‘問(wèn)題’，教師要以活動(dòng)合作者的身份加入幼兒的自選活動(dòng)過(guò)程，以施加教育影響，要和孩子平等地對(duì)待所面臨的困難。合作活動(dòng)方式常常運(yùn)用于幼兒自選的扮演活動(dòng)過(guò)程中。因此，需要更加情境性的語(yǔ)言，這符合孩子的年齡特點(diǎn)，也在潛移默化中讓他自然的積極的獲得成功。 （二）教師適度的等待，給予幼兒自主探索的機(jī)會(huì) 在看到孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)很多教師都忍不住直接介入孩子的活動(dòng)，剝奪了孩子自主探索的機(jī)會(huì)。 （三）師生互動(dòng)、生生互動(dòng) 在活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況不斷分析、調(diào)整和反思，善于利用與捕捉教育機(jī)會(huì)調(diào)整幼兒的方式，促進(jìn)全體幼兒在實(shí)踐中獲得發(fā)展，以便更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。如：幼兒的建構(gòu)造型、科學(xué)探索、欣賞閱讀、角色表演等活動(dòng)。讓孩子來(lái)“教”孩子，讓孩子來(lái)“影響”孩子。 教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià) 由教師組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以有多種形式，集體的、分組的和個(gè)別的等。集體的一般在活動(dòng)的開(kāi)始和活動(dòng)的結(jié)束時(shí)進(jìn)行；分組的可以在活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行，也可以在活動(dòng)結(jié)束后由兩位老師分別帶領(lǐng)幼兒來(lái)進(jìn)行；而個(gè)別的一般都在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。教師以提問(wèn)的方式來(lái)挖掘幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)情景，提供材料引導(dǎo)幼兒以不同的方式進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在這樣的自主游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。將教師的要求真正轉(zhuǎn)化為孩子的需求，為孩子們創(chuàng)建一個(gè)適合他們發(fā)展的活動(dòng)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1