【正文】 為每篇的題記，并分析選擇的理由。 ◎誦讀欣賞 目標(biāo)鎖定 學(xué)會(huì)利用工具書，積累文言詞匯，理解課文大意。 體驗(yàn)合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平。 反復(fù)朗誦，能讀出節(jié)奏和感情。 互讀、釋疑：小組內(nèi)互相朗讀，并提出點(diǎn)評(píng)、修改，同時(shí)討論前面“個(gè)人質(zhì)疑卡”上問(wèn)題，小組不能解決的摘錄在“小組質(zhì)疑卡”上。 二、欣賞 欣賞對(duì)話 [情景 ] 你能根據(jù)短文的故事情節(jié)，抓住對(duì)話細(xì)節(jié)，加入自己的理解，用現(xiàn)代文續(xù)寫一段對(duì)話文字，豐滿人物形象嗎？試試看。 ②聯(lián)系生活 實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來(lái)，兩者是交融的。 智能儲(chǔ)備： 學(xué)了本文后，你認(rèn)為如何去欣賞一篇小說(shuō)呢？ ◎名著推薦與閱讀 目標(biāo)鎖定： 了解作者生平及相關(guān)的時(shí)代背景。 沙場(chǎng)點(diǎn)兵： 閱讀《格列佛游記》，做好積累，并寫讀后感。 課堂在線 34 一、導(dǎo)入新課：播放《格列佛游記》電影片段，引入教學(xué)。 三、想要把你忘記，真的好難 [情景 ] 主人公格列佛是一個(gè)怎樣的人，你能結(jié)合具體事例談 談你的看法嗎？ [活動(dòng) ] 思考，發(fā)表自己的看法，師生交流評(píng)價(jià)。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕睦斫狻? 智能儲(chǔ)備 閱讀《魯濱遜漂流記》與《格列佛游記》，比較兩個(gè)主人公性格的不同。 資料樓 閣 一、相關(guān)網(wǎng)站 故鄉(xiāng) 查閱下面網(wǎng)址可了解魯迅及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： 35 我的叔叔于勒 查閱下面網(wǎng)址可了解莫泊桑及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： inese_5/ 在烈日和暴雨下 查閱下面網(wǎng)址可了解老舍及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可看《在烈日和暴雨下》教案： 多收了三五斗 查閱下面網(wǎng)址可了解葉圣陶及其作品： l 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： 二、相關(guān)課件 本欄提供部分與課文教學(xué)設(shè)計(jì)相配課件，及其他素材。 《故鄉(xiāng)》課件 《故鄉(xiāng)》音頻朗讀 《我的叔叔于勒》課件 《在希望的田野上》 《格列佛游記》電子書庫(kù) 《故鄉(xiāng)的云》 36 其他素材 蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)（上）第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、單元教學(xué)目標(biāo)： 了解前輩學(xué)者讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想，從中得到啟示，對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀重新思考。 學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨(dú)白式），并能模仿一定的表達(dá) 方式寫出有思想智慧的語(yǔ)句。 二、單元課時(shí)安排：共 12課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí) 1 課時(shí) 《創(chuàng)造學(xué)思想錄》 2 課時(shí) 《成功》 1 課時(shí) 《學(xué)問(wèn)與智慧》 2 課時(shí) 《論美》 1 課時(shí) 《誦讀欣賞》 1 課時(shí) 寫作 3 課時(shí) 專題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1 課時(shí) 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的 閱讀教學(xué) 本單元的 4 篇文章均為名家名作，雖然都與 治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一， 37 語(yǔ)言風(fēng)格也不相同。 學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思考，對(duì)充滿智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓。當(dāng)然，“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡(jiǎn)單的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書遍數(shù)的增加，對(duì)作品理解和思考的逐步加深。總之，你完全可以根據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全新的感受。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系??而所有的這些無(wú)一不是從生活中來(lái)，生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾。 第三、拓寬自己的閱 讀面。 四、教學(xué)過(guò)程 第 1 課時(shí) 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)： 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)） 明確任務(wù) 2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文 38 3 布置討論：本單元的內(nèi)容和七八年級(jí)的單元相比具有怎樣的特點(diǎn)？ 思考、討論 第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法： 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 復(fù)習(xí)七八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的種種學(xué)習(xí)方法（如：八年級(jí)的讀書方法，本冊(cè)書中的圈點(diǎn)勾畫讀書的具體要求） 回顧、復(fù)習(xí) 2 針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃 制定計(jì)劃 第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容： 你有自己的專題嗎？ 本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上） 你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容？ 你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋 2 小結(jié)： 自我小結(jié) 39 第 10 課 創(chuàng)造學(xué)思想錄 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理。猴子完全可以 作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅表情 ，但是猴子之所以看上去嚴(yán)肅，是因?yàn)樗X(jué)得癢癢。所有試圖解開這個(gè)復(fù)雜怪結(jié)的人都失敗了。他想盡辦法要找到這個(gè)結(jié)的線頭。后來(lái)他說(shuō)： “ 我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則。 他成了亞洲王 。如果怎么怎么樣，會(huì)怎么怎么著。 使用你的想象力 幼年時(shí)，不論講故事，還是做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。 ” 正如畢加索所說(shuō)： “ 每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問(wèn)題在于你長(zhǎng)大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性。 森特 ” 第一個(gè)看到無(wú)用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的成功。第一個(gè)看到牡蠣就想到 ◆形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺(jué)得癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒(méi)必要的。 ◆形象生動(dòng) ◆ 用身邊的事實(shí)來(lái)說(shuō)話 41 板書設(shè)計(jì) 放松 （猴子癢癢 —— 表情嚴(yán)肅） 造就你自己的規(guī)則 （亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié)） 多問(wèn)幾個(gè)假若 （經(jīng)常問(wèn)自己離奇的問(wèn)題） 以不同的方式思考問(wèn)題 留心生活， 勤于思考 （第一個(gè)鋸末 — 燃料；牡蠣－吃） 從你的箱子里走出來(lái) （打破固定思維） 看到畫面之外 （火車－廣闊市場(chǎng)） 順其自然 （道路自然形成） 創(chuàng)造性思維 課堂學(xué)習(xí) 第 2 課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)舊知 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 導(dǎo)入：講述魯班創(chuàng)造的故事 。 組織交流 交流、評(píng)價(jià) 課后學(xué)習(xí)：選擇文章中別的故事加以品味，模仿文章思考生活中的創(chuàng)造性事例 第 3 課時(shí) 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 思考復(fù)習(xí) 2 組織講述生活中的創(chuàng)造性故事，并用一句話概括出故事的主題 講述概括 3 引導(dǎo)、評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià) 4 模仿文章，整理自己的故事 整理、寫作 5 組織交流 交流、評(píng)價(jià) 第 9 課 成功 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。 但是，談到 “ 預(yù)期 ” ，則錯(cuò)綜復(fù)雜，紛紜混亂。 我在這里只談成功，特別是成功之道。積七 八十年之經(jīng)驗(yàn)，我得到了下面這個(gè)公式： 天資＋勤奮＋機(jī)遇＝成功 逐層剖析 “ 天資 ” ，我本來(lái)想用 “ 天才 ” ，但天才是個(gè)稀見(jiàn)現(xiàn)象，其中不少是 “ 偏才 ” ，所以我棄而不用，改用“ 天資 ” ，大家一看就明白。搞的太煩瑣，反而不容易說(shuō)清楚。十年浩劫中，自命天才的人居然大批天才。到了今天，學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見(jiàn)， 我除了羨慕這些人 “ 自我感覺(jué)過(guò)分良好 ”外，不敢贊一詞 。 至于勤奮，一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)， 囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。如果不勤奮，則天資再好也毫無(wú)用處。 談到機(jī)遇，往往為人所忽視。 就以我自己為例，如果清華不派◆運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，直接引出自己的觀點(diǎn)，開門見(jiàn)山。 ◆簡(jiǎn)單明了的公 式，說(shuō)出成功需具備的條件 ◆注意體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，品位“天資”、“天才”之間的區(qū)別 ◆反語(yǔ)，對(duì)這些人的觀點(diǎn)加以諷刺和否定。 ◆列舉事例簡(jiǎn)潔明了，決不拖泥帶水。 ◆逐項(xiàng)分析，提出中心論點(diǎn) 45 課堂學(xué)習(xí) 第 4 課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)舊知 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 講述你所知道的成功的故事或相關(guān)的成功的 名言 講述成功的故事和名言 2 用你所知道的名言或剛剛聽(tīng)到的名言來(lái)說(shuō)明聽(tīng)到的成功的故事 用名言評(píng)價(jià)故事 3 談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的成功 交流、評(píng)價(jià) 整體感知 4 瀏覽課文，思考作者的觀點(diǎn)是什么？ 瀏覽、思考 5 用你的思考替文章?lián)Q一個(gè)標(biāo)題 思考、交流 精讀課文 6 在作者的文章中究竟是哪一點(diǎn)最重要呢？天資、勤奮、還是機(jī)遇？（理解作者觀點(diǎn)）作者為何這樣安排？ 小組合作交流 7 結(jié)合文章再度思考課堂剛開始的名言與故事，對(duì)自己的成功作一設(shè)想。 （逐一剖析、層層深 入、旁征博引） 第 11 課 學(xué)問(wèn)和智慧 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理解作者觀點(diǎn)把握學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系。 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法。 課文分析： 自己決定 狠下功夫 由天決定，無(wú)能為力 存在，有時(shí)影響極大，但不期而來(lái)，無(wú)能為力 47 學(xué)問(wèn)不能等同于智慧 學(xué)問(wèn)（ learning)與智慧 (wisadom)，有顯然的區(qū)別。學(xué)問(wèn)好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火 。 智慧是一種透視，一種反想，一種遠(yuǎn)瞻；它是人生含蘊(yùn)的一種放射性；它是從人生深處發(fā)出來(lái)的，同時(shí)它可以燭照 ○1 人生的前途 。這種人西洋便叫做 “ 有學(xué)問(wèn)的笨伯 ○3 ”(a learned fool)，在中國(guó)便可稱為 “ 兩腳書櫥 ○4 ” 或 “ 冬烘先生 ○5 ” 。有一種人，讀書雖然不多，但他對(duì)于人情事理，都很通達(dá)，憑借經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心得， “官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾 ○6 ”。 有許多人從事研究工作，搜集了很多材料，但往往 矻矻 ○ 7窮年，找不到問(wèn)題 的中心，得不到任何的結(jié)果，縱有結(jié)果，亦復(fù)無(wú)關(guān)宏旨 ○ 8—— 這便是由于沒(méi)有智慧。 譬如孟德?tīng)?○10 (Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遺傳的定律，奠下了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎(chǔ)，就是一個(gè)例子。 在達(dá)爾文以前，何曾沒(méi)有富于學(xué)問(wèn)的生物學(xué)家，看見(jiàn)過(guò)海邊的 蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民 ○12的種族？何以不能發(fā)現(xiàn)物競(jìng)天擇 ○13， 最適者存的天演公◆運(yùn)用比喻，生動(dòng)地說(shuō)明學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別 ◆整齊的句式讓人瑯瑯上口 ◆運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)自己的語(yǔ)氣 ◆巧創(chuàng)新詞，與食古不化相對(duì)應(yīng)，在幽默進(jìn)行調(diào)侃 ◆旁征博引 ◆正反對(duì)比，再度強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)不等于智慧 ◆正反論證 ◆列舉孟德?tīng)柡瓦_(dá)爾文作為事實(shí)根據(jù) ◆文采斐然 ◆由人而及書，不獨(dú)人 如此，書亦如是 ◆ 分類對(duì)比 48 課堂教學(xué) 第 5 課時(shí) 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 導(dǎo)入：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，由古人的名言導(dǎo)入，思考一下，你認(rèn)為知識(shí)與學(xué)問(wèn)究竟哪一個(gè)更加重要？ 思考 2 組織討論 討論交流 3 布置要求：運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)這篇課文。明確自己的問(wèn)題 課后學(xué)習(xí)：將自己的問(wèn)題進(jìn)行整理，自主思考，嘗試解答 第 6 課時(shí) 49 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 總結(jié)上節(jié)課自我閱讀提問(wèn)的收獲 自我反思 2 將全班的問(wèn)題歸類后出示 閱讀、思考問(wèn)題 3 組織學(xué)生根據(jù)文章討論問(wèn)題 選擇自己能夠回答的問(wèn)題思考討論 4 交流、評(píng)價(jià) 發(fā)言 5 總結(jié)，將活動(dòng)提升至“ 如何熟讀精思”的高度 總結(jié) 課后學(xué)習(xí)：將課堂上交流的問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行整理 板書設(shè)計(jì) 學(xué)問(wèn)不能等同于智慧 沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)是死的學(xué)問(wèn) 學(xué)問(wèn)離不開智慧