【正文】 課堂學(xué)習(xí)： 一、整體感知 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 由黃山導(dǎo)入。 交流手中有關(guān)資料 2 朗讀課文，說出本文在選材上和前 面文章的不同。 讀讀、思思 3 組織交流 交流 4 問題探討：本文用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運(yùn)用的，你認(rèn)為哪一段用的最好，好在哪里？ 學(xué)生選擇自己認(rèn) 為寫得最好的地方，反復(fù)朗讀，思考、討論、交流 二、反復(fù)誦讀、品味語言 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 由課題“畫山繡水”的內(nèi)涵，引出對楊朔語言風(fēng)格的評析。（教師可指導(dǎo)學(xué)生從虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、句式工整、筆墨凝練等方面探究） 學(xué)生探究楊朔詩話的創(chuàng)作風(fēng)格在文中的表現(xiàn)。并做好旁批 2 組織交流 交流 12 三、拓展遷移、質(zhì)疑探討 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 問題設(shè)計(jì)： 有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然美景和階級教育聯(lián)系在一起就更是牽強(qiáng)附會(huì)了，你怎 么看？ 楊朔寫散文是像寫詩一樣寫的。普里什文稱自己的散文為“詩體隨筆”請比較一下兩者的異同，你個(gè)人欣賞誰的作品。 學(xué)生可任選其中一個(gè)問題，小組內(nèi)合作探究 教學(xué)反思 課后學(xué)習(xí)： 把探究所得形成文字。 綜合學(xué)習(xí)與探究 第一課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 組織學(xué)生歸納寫景散文的一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法 歸納、交流 2 指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題 小組合作探討，大組交流 課后學(xué)習(xí)： 把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來，選出有價(jià)值的問題，準(zhǔn)備 13 下節(jié)課探討。 第 2 課時(shí) ： 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 指導(dǎo)探討第四題 學(xué)生討論 2 把從學(xué)生中收集的問題返回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)量的，小組探討。 小組合作探討交流 課后學(xué)習(xí)： 整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。 第 3 課時(shí)： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 巡視、指導(dǎo)各組的活動(dòng) 組內(nèi)交流資料，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并確定展示形式，分工寫作 第 4 課時(shí)： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 出示評判標(biāo)準(zhǔn)和要求 各組交流，評判 2 學(xué)生推薦 師生互動(dòng)評判 3 組織優(yōu)秀作品出展板 14 教學(xué)反思 單元小結(jié) 總結(jié)方面 獲得收益 存在問題 （ 1）課堂發(fā)言的情況。 （ 2）完成作業(yè)的情況。 （ 3）參與活動(dòng)的情況。 （ 4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。 （ 5）學(xué)習(xí)能力的提高。 （ 6）情感態(tài)度的升華。 （ 7）對老師建議、評價(jià) 教學(xué)反思 蘇教版九年級語文（上）第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元縱橫 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 本單元的一組小說寫的都是特定社會(huì)背景下的悲慘人生。學(xué)習(xí)本單元要明確以下幾點(diǎn)目標(biāo)： 15 認(rèn)識小說的作用：讀小說就是讀社會(huì)，讀人生，讀自己，既是一種藝術(shù)享受，又 可得到對社會(huì)、自然、人生的感悟； 了解并把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境； 通過朗讀，品味細(xì)節(jié)描寫，提高欣賞小說的能力； 閱讀小說，懂得結(jié)合自己的知識體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象和再創(chuàng)造力； 學(xué)習(xí)本單元，通過欣賞小說的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)小說安排故事情節(jié)的線索和構(gòu)思的巧妙； 學(xué)習(xí)環(huán)境、語言、動(dòng)作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法； 理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法； 體會(huì)特定社會(huì)背景下勞動(dòng)人民的痛苦生活和悲慘遭遇。 學(xué)法初探 學(xué)習(xí)本單元要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望。小說重在“品”，可以先理清故事情節(jié)，然后以人物為中心，分析小說是如何通過各種描寫來刻畫人物的性格特征的。當(dāng)然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應(yīng)和小說的人物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來。 課時(shí)安排 單元整體學(xué)習(xí) 1 課時(shí) 《故 鄉(xiāng)》 3 課時(shí) 《我的叔叔于勒》 2 課時(shí) 《在烈日和暴雨下》 2 課時(shí) 《多收了三 五斗》 1 課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究 3 課時(shí) 誦讀欣賞 1 課時(shí) 16 名著推薦與閱讀 1 課時(shí) 單元學(xué)習(xí) 與文學(xué)大師親密接觸 —— 單元整體學(xué)習(xí) 目標(biāo)鎖定 ： 整體感知本單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 確立自己本單元的單元研究活動(dòng)專題。 沙場點(diǎn)兵： 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源收集小說的相關(guān)知識； 翻看本單元課文，選出你最感興趣的地方。 課堂在線 一、大師登場 —— 導(dǎo)入語 （屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學(xué)大師的圖片，逐一提問：這是??，學(xué)生齊答） 他們洞悉社會(huì)，他們記載歷史，他們感悟生活， 他們體味人生，他們 —— 讓我們踏著歷史的足跡，背著寫有“思考”的行囊，在時(shí)代的沖擊波中書寫人生。今天，我們將一起走進(jìn)新單元，一起走進(jìn)文學(xué)大師，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)一定會(huì)帶給每位同學(xué)對人生、對社會(huì)的感悟，從而提升自己的精神和品格。 二、初次見面 —— 了解單元大概內(nèi)容 走進(jìn)這一單元，最吸引你的視線的是什么呢？ （學(xué)生自由交談，教師認(rèn)真傾聽，注意從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。） 三、談天說地 —— 共提單元學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生了解單元內(nèi)容后，自己提單元 的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)、補(bǔ)充。 四、出謀劃策 —— 探討單元學(xué)習(xí)方法、確定單元活動(dòng)專題 學(xué)生提出自己認(rèn)為可行的學(xué)習(xí)方法，交流、討論； 教師引導(dǎo)學(xué)生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文 ,優(yōu)秀作品編輯成冊。 17 開展一次“我讀小說 —— ”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。 五、茶余飯后 —— 師生自我反思、評價(jià)。 （側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面） 智能儲備 學(xué)習(xí)后，你一定有許多心得、體會(huì)，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學(xué)一起談?wù)剬Υ髱熂捌渥髌返恼J(rèn)識。 文本經(jīng)緯 第 5 課 故 鄉(xiāng) 目標(biāo)鎖定 學(xué)習(xí)以“我”的見聞及對故鄉(xiāng)的感情變化為線索安排情節(jié)的方法； 理解運(yùn)用對比手法和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，突出小說主題的寫法； 品味小說語言，理解有深層含義的語句； 了解辛亥革命后中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受“我”的思想感情，把握小說主題。 沙場點(diǎn)兵 搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞名句（組長選擇精彩的句子，用大字書寫，課前張貼在教室墻上 ）；搜集魯迅及本文背景資料； 以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居朋友講述“故鄉(xiāng)”的故事。 課堂在線 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 課前我們搜集了有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞名句，請各組說說看，要是能說出其中的“情”那更好。（學(xué)生活動(dòng)） （音樂《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以 來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。 二、整體感知，真情講述 [情景 ] 播放《故鄉(xiāng)》音頻，準(zhǔn)備真情講述（屏幕出現(xiàn)央視“講述”欄目背 景， 18 營造氛圍）。 [活動(dòng) ] 聽錄音，準(zhǔn)備講述； 小組內(nèi)講述，選出小組代表； 班級講述，師生互相點(diǎn)評。 三、精讀課文，關(guān)注命運(yùn) [情景 ] 小說主要塑造了三個(gè)典型形象，請運(yùn)用“讀描寫 — 析形象 — 揭根源”這一讀小說人物的一般方法，分析文中人物形象。 [活動(dòng) ] 全班同學(xué)按照下面三個(gè)研究課題，選相同課題的每 4—— 5 人一個(gè)小組，依以上方法進(jìn)行研究。 閏土命運(yùn)變化研究：小英雄 —— 木偶人 楊二嫂命運(yùn)變化研究：豆腐西施 —— 細(xì)腳伶仃的圓規(guī) “我”的命運(yùn)變化研究：好奇的少爺 —— 辛苦展轉(zhuǎn)地生活 [引導(dǎo) ] 閱讀 分析小說，要以人物為中心。怎樣讀人物？方法就是：讀描寫 —析形象 — 揭根源。 四、回味課堂，布置要求：本節(jié)課，你有哪些收獲與體會(huì)呢？ （學(xué)生活動(dòng)） 如果下節(jié)課我們舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，你打算如何參與活動(dòng)，如何表現(xiàn)自己呢？課后你能為閏土、楊二嫂和“我”分別寫一段評語嗎？ 第二課時(shí) 一、人物形象大家評 [情景 ] 《故鄉(xiāng)》一文寫了三個(gè)人物形象，閏土、楊二嫂和“我”，你眼中的這三人是怎樣的形象呢？這節(jié)課我們首先舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，大家可以自由暢談，但理由要充分。 [活動(dòng) ] 學(xué)生思考、交流、評價(jià) [引導(dǎo) ] 研究 人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。 二、人物關(guān)系專題研究 [情景 ] 而 人物的發(fā)展變化過程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關(guān)系的發(fā)展變化，請根據(jù)以下四個(gè)專題，結(jié)合自己的興趣，每 4——5 人一個(gè)小組，要求結(jié)合具體情節(jié)，說出變化概況并探究變化的內(nèi)涵。 19 楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂 —— 只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂 —— 實(shí)實(shí)在在的閏土 “我”與閏土：迅哥兒 —— 老爺；無話不談 —— 我也說不出話；無窮無盡的希奇 、新鮮的事 —— 默默地吸煙、談些閑天 “我”與楊二嫂：無話可說的交談 水生和宏兒：松松爽爽 —— 癡癡的想 [活動(dòng) ] 學(xué)生按小組交流、討論、探究，教師巡回指導(dǎo) [引導(dǎo) ] 人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無情。這都是誰惹的禍呢？（學(xué)生說）我們的下一代 —— 水生和宏兒，幾十年過后會(huì)變得怎樣呢？ 三、設(shè)下懸念結(jié)束本課 [情景 ] 水生和宏兒，幾十年過后會(huì)變得怎樣呢？課后請你嘗試著寫一篇小小說，內(nèi)容是假如 20年后水生和宏兒再相會(huì)。 第三課時(shí) 一、宏兒水生再相會(huì) [情景 ] 水生和宏兒，幾十年 過后會(huì)變得怎樣呢？同學(xué)們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰來試試看。 [活動(dòng) ] 朗讀小小說，傾聽、評價(jià) [引導(dǎo) ] 有些同學(xué)的小小說延續(xù)了“我”與閏土的故事，多數(shù)同學(xué)描繪了未來二人美好的生活和新型的二人關(guān)系。那作者希望中的下一代的關(guān)系是怎樣的呢？ 二、希望無所謂有無 [情景 ] 請同學(xué)們研讀最后“離故鄉(xiāng)”部分，聯(lián)系全文談?wù)?，“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義呢？ [活動(dòng) ] 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。 三、結(jié)束語 空懷“希望”而不去奮斗，希望就不能成其為“希望”；“希望”渺茫，但只要為了“希望”而不懈的追求，希望就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（響起《在希望的田野上》，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際結(jié)束） 20 智能儲備 聯(lián)系全文看，在“我”的心中有三幅關(guān)于故鄉(xiāng)的圖畫，你能用簡要的語言分別描繪這三幅圖畫的內(nèi)容嗎？ 小說的主題有三種理解：①“隔膜說”認(rèn)為“《故鄉(xiāng)》的中心思想是悲哀那人與人之間的不了解、隔膜，造成這種不了解的原因是歷史遺傳的階級觀念?！保┒埽凇稗r(nóng)民問題說”認(rèn)為“小說通過閏土這個(gè)普通農(nóng)民半生的悲苦遭遇，概括了 19 世紀(jì)末年 到五四時(shí)期農(nóng)民所受的深重苦難，深刻地反映了半封建半殖民地中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。”（嚴(yán)家炎）③“批判辛亥革命說”認(rèn)為“作者滿懷深情地寫了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏肌⑷ヌ剿?，去走希望的路?！保ㄈ私躺?1987年版《中學(xué)語文教學(xué)參考書》）。對此你的看法如何呢？ 第 6 課 我的叔叔于勒 目標(biāo)鎖定 理解通過語言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法； 體會(huì)巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)； 認(rèn)識資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。 沙場點(diǎn)兵 通過網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)莫泊桑的資料及有關(guān)金錢的名言警句； 朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。 課堂在線 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。） 老師：“你吸煙嗎？” 學(xué)生 A：“不吸?！? “那吃根薯?xiàng)l吧?！崩蠋熯f過薯?xiàng)l。學(xué)生 A自然地伸出兩個(gè)指頭?? 老師：“不吸？回家把家長叫來！” ?? 老師：“吸煙嗎？” 21 學(xué)生 B：“不吸?！? “那吃根薯