國家課程校本化-閱讀頁
2025-07-01 12:19本頁面
【正文】 特有品質(zhì)，演繹個(gè)性化的課堂教學(xué)，從本質(zhì)上講，是國家課程班本化的具體表現(xiàn)。 課后評價(jià)。所有評價(jià)的結(jié)果將會以“學(xué)生評教評學(xué)量表”、“雙學(xué)雙導(dǎo)課堂觀察量表”、“我最喜愛的一節(jié)課”以及“學(xué)生學(xué)業(yè)成績量表”等形式反饋給相應(yīng)教研組、備課組、年級組及教師個(gè)人，并對教學(xué)工作作出相應(yīng)調(diào)整。為解決這一難題，必須借助專家的力量，幫助學(xué)校建構(gòu)教學(xué)改革的理論框架，并合作制定改革的計(jì)劃方案。他山之石，可以攻玉。 夷陵論壇。十一五期間，“夷陵中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳”先后迎來了教育部基教司長、清華大學(xué)王文湛教授、北京大學(xué)朱懷球教授、清華大學(xué)胡偉教授、浙江大學(xué)王杰教授、北京師范大學(xué)肖川教授、華中師范大學(xué)王坤教授、杜時(shí)忠教授、北京大學(xué)信息管理系主任、博士生導(dǎo)師王余光教授和武漢大學(xué)著名文化學(xué)者、有“武大名嘴”之稱的王三山教授、北京市廣渠門中學(xué)高金英老師、南京十三中學(xué)王軍校長、特級教師周時(shí)忠老師、山東兗州一中杜金山校長等教育專家來校傳授教育理論與經(jīng)驗(yàn)。 四、國家課程校本化的三個(gè)基本原則 國家課程校本化的過程實(shí)際上是課程文化與學(xué)校文化的融合過程，是國家的課程理想與學(xué)校文化的雙向建構(gòu)過程，在這一過程之中，必須堅(jiān)持以下原則。其主要目在于確保所有學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。一般來說，國家課程的標(biāo)準(zhǔn)不宜過高，通常是中等偏下，這樣就可以保證絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過高而將那些處境不利的學(xué)生排除在外。 但是高中階段，學(xué)校不僅承擔(dān)著為社會培養(yǎng)合格公民為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的任務(wù)，而且還承擔(dān)著為高等院校輸送優(yōu)秀人才的重要任務(wù)。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。所以高考標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也是社會認(rèn)可的和強(qiáng)制實(shí)施的一種人才標(biāo)準(zhǔn)。 堅(jiān)持以綱為本的原則，正是基于兩種標(biāo)準(zhǔn)差異性的客觀要求。 （二）堅(jiān)持以校為本的原則 國家課程最終需要通過學(xué)校及其教師才能變成具體的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)國家的教育理想與目標(biāo)。 必須與學(xué)校文化相融合。新課程改革實(shí)施過程中所出現(xiàn)的矛盾與沖突，本質(zhì)上是原有文化意識與新的文化理想目標(biāo)的沖突。因此，在實(shí)施改革過程中一定要培育新的文化氛圍，同時(shí)包容不同的意見。 必須體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在學(xué)校制定的總體原則指導(dǎo)下，各教研組由名師牽頭制定學(xué)科具體的實(shí)施方案，體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一。新課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，任務(wù)多、難度大，不可能面面俱到，必須集中力量有選擇性地研究，力求重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面。 （三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。消極等待和盲目行動是我們必須反對的兩種錯(cuò)誤傾向。在全面鋪開，一步到位不具備條件的情況下，必須由部分先行者率先實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，再逐步推廣。“夷陵中學(xué)雙學(xué)雙導(dǎo)高效課堂學(xué)案”及“夷陵中學(xué)雙學(xué)雙導(dǎo)高效課堂教案”就是這些研究的具體成果，是國家課程校本化、班本化、人本化的具體表現(xiàn)。它在國家課程理想與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為之間架設(shè)了一座橋梁，形成了類似教學(xué)參考書但是比它更具體的、更切合校情和學(xué)情的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)方案，這種產(chǎn)品說明書式的學(xué)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃最終影響著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。夷陵中學(xué)在教師培養(yǎng)方面采取了三大工程：一是名師工程，這在前面已經(jīng)介紹；二是青年教師培養(yǎng)工程，這包括“青藍(lán)結(jié)對工程”和“青年教師五項(xiàng)全能競賽”兩個(gè)具體工程。三大計(jì)劃相互配合、相互促進(jìn)，共同支撐著夷陵中學(xué)教師的專業(yè)成長，為夷陵中學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評價(jià)名師不是看你一個(gè)人取得了多大的成就，而是看你身邊的人有什么樣的進(jìn)步。10年來，夷陵中學(xué)有118位教師在全國、省、市級各類學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽中獲將，共獲得獎(jiǎng)項(xiàng)248個(gè)，獎(jiǎng)項(xiàng)范圍覆蓋了所有學(xué)科。如果有人問夷陵中學(xué)最大的財(cái)富是什么？答案只有一個(gè)，即夷陵中學(xué)有一支敬業(yè)精神強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考
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