【正文】 防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。小學(xué)心理健康教育繼續(xù)遵照教育部已經(jīng)規(guī)定的相關(guān)要求實(shí)施。要把不同學(xué)段的安全教育內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)，統(tǒng)籌安排。：模塊一：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類(lèi)事故。（2）了解并遵守各種公共場(chǎng)所活動(dòng)的安全常識(shí)。模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故。（2）了解常見(jiàn)的腸道和呼吸道等常見(jiàn)疾病的預(yù)防常識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和健康行為及飲食習(xí)慣。（1）學(xué)習(xí)道路交通法的相關(guān)內(nèi)容，了解出行時(shí)道路交通安全常識(shí)。（3）初步具備使用電梯、索道、游樂(lè)設(shè)施等特種設(shè)備的安全意識(shí)。學(xué)會(huì)正確使用和撥打111120電話(huà)。（1）了解學(xué)校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災(zāi)害及其危險(xiǎn)性。模塊五：預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。（2）學(xué)習(xí)當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)聽(tīng)從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護(hù)自己的方法。（1）認(rèn)識(shí)社會(huì)安全類(lèi)突發(fā)事故或事件的危害和范圍，不參與影響和危害社會(huì)安全的活動(dòng)。（3）學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)可疑陌生人的方法，提高自我防范意識(shí)。模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故。（2）了解常見(jiàn)病和傳染病的危害、傳播途徑和預(yù)防措施。（4）初步了解青春期發(fā)育基礎(chǔ)知識(shí)，形成明確的性別意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。（1）培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，形成主動(dòng)避讓車(chē)輛的意識(shí)。（3）形成對(duì)存在危險(xiǎn)隱患的設(shè)施與區(qū)域的防范意識(shí)，了解與學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的特種設(shè)備安全知識(shí)。（5）使學(xué)生初步了解與學(xué)生意外傷害有關(guān)的基本保險(xiǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)。（1）初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的積極意義和了解網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害。（3）學(xué)會(huì)控制自己的行為，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和其他電子游戲。（1）了解影響家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的常見(jiàn)問(wèn)題，形成保護(hù)自然環(huán)境和躲避自然災(zāi)害的意識(shí)。（3）掌握突發(fā)自然災(zāi)害預(yù)警信號(hào)級(jí)別含義及相應(yīng)采取的防范措施。（1）形成和解同學(xué)之間糾紛的意識(shí)。五、校本課程與平日安全教育的實(shí)施途徑（一）學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透安全教育內(nèi)容。小學(xué)階段主要在品德與生活、品德與社會(huì)課程中進(jìn)行。充分利用班、隊(duì)、校會(huì)、升旗儀式、專(zhuān)題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀和演練等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開(kāi)展安全教育。學(xué)校要建設(shè)符合安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的安全知識(shí)和生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟安全的意義和價(jià)值。六、校本課程的考核評(píng)價(jià)（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定：包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合考評(píng)。計(jì)分方式：采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述學(xué)習(xí)成果。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、組織者、輔導(dǎo)者，是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，是否能貫徹落實(shí)新課程“以人為本”的教學(xué)理念。安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校安全無(wú)小事，我們要牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一”的觀念，堅(jiān)決把學(xué)生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺(jué)，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，努力辦好讓群眾滿(mǎn)意的教育，辦好讓群眾放心的教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程的理論基礎(chǔ)源于多種學(xué)科，主要的是教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育政治學(xué)、教育人類(lèi)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育未來(lái)學(xué)和神經(jīng)科學(xué)。二、校本課程的目標(biāo)校本課程的目標(biāo)，主要包括課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)層面。課程目標(biāo)，是在國(guó)家教育方針和本校教育目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)自身特點(diǎn)制定和提出的具體目標(biāo)。其二是適應(yīng)性，課程目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)層次和身心發(fā)展水平。其四是針對(duì)性，應(yīng)符合學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和區(qū)域特點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)校和地區(qū)之間的差異。其六是準(zhǔn)確性，對(duì)課程目標(biāo)的表述，應(yīng)采用準(zhǔn)確和規(guī)范的語(yǔ)言，以便理解。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般要遵循以下原則：其一是必須明確，即明確地陳述學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)要素，并說(shuō)明學(xué)習(xí)這些知識(shí)要素應(yīng)達(dá)到的水平。其三是具有指向性，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的指向，通常要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力情況，設(shè)置切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其六是確定相應(yīng)的權(quán)重，根據(jù)各要素在整體中的重要程度，而賦予有所區(qū)別的分值。在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，上述構(gòu)成要素未必一應(yīng)俱全，其詳略程度取決于課程形式、教學(xué)要求和課時(shí)數(shù)量。（一）教學(xué)大綱（或課程綱要）教學(xué)大綱（或課程綱要）是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，可以確保教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開(kāi)展教學(xué)工作，這是開(kāi)發(fā)校本課程的重要步驟。篇幅無(wú)論長(zhǎng)短，必須包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、實(shí)施要求和參考書(shū)目等內(nèi)容。教師讀本，不僅要有教材內(nèi)容，還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)策略；學(xué)生讀本，既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)和有關(guān)內(nèi)容的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。（三）練習(xí)冊(cè)編制練習(xí)冊(cè)的目的主要有三個(gè)：其一是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其二是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果；其三是評(píng)價(jià)校本課程本身的得失。教師和學(xué)生都可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)選擇有針對(duì)性的輔助材料，研發(fā)者可提供一些輔助材料目錄。比較而言，開(kāi)發(fā)全新課程的難度最大，也是最高層次的校本課程。最重要的是，開(kāi)發(fā)校本課程，一定要與本地、本校的具體實(shí)際相結(jié)合。目前，我國(guó)大多學(xué)校選擇的是第一種目標(biāo)模式。目標(biāo)模式校本課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)作過(guò)程分為四個(gè)階段：第一階段是確定目標(biāo)；第二階段是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三階段是組織學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)；第四階段是評(píng)價(jià)。通俗地說(shuō)，就是為什么教和學(xué)（期望實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)）？教什么（選擇什么教學(xué)內(nèi)容）？如何教與學(xué)（采用什么教法與學(xué)法）？教與學(xué)的效果怎么樣（檢查期望達(dá)到的目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)）。六、校本課程的研發(fā)我校的校本課程開(kāi)發(fā)流程是：課程申報(bào)→論證審批→課程實(shí)施→評(píng)估總結(jié)→完善成型。研發(fā)組應(yīng)有組長(zhǎng)、成員、顧問(wèn)等。再次是搜集信息和資料，整理改編或選編的有關(guān)資料內(nèi)容。改編或是選編的校本教材往往比較容易，編寫(xiě)的時(shí)間也短些。，有科學(xué)依據(jù)，千萬(wàn)不要胡編亂造，以免誤子弟。，有關(guān)插圖盡量采用本校的學(xué)生和環(huán)境背景。（三）有關(guān)工作研發(fā)組編寫(xiě)校本教材后，應(yīng)編制出教學(xué)大綱（或課程綱要）、學(xué)生讀本、練習(xí)冊(cè)，準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)輔助材料，這樣才能構(gòu)成校本課程的要件，以利于開(kāi)設(shè)校本課程的教學(xué)。七、校本課程的實(shí)施校本課程的實(shí)施，是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要階段。（一）課程試驗(yàn)一般采用小規(guī)模試驗(yàn)和大規(guī)模試驗(yàn)兩種。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，考察下列內(nèi)容：學(xué)生是否歡迎校本課程？學(xué)生能否完成所布置的作業(yè)？學(xué)生能否參與規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)？教師能否勝任校本課程？學(xué)校現(xiàn)有或增添的教學(xué)設(shè)施能否確保校本課程的成功實(shí)施？校本課程對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量有何裨益？（二）課程采納課程采納，主要是指學(xué)校采用一定的方法來(lái)實(shí)施校本課程，使教師能在思想上和行動(dòng)上真正接受校本課程。其一理性型，是指學(xué)校或研發(fā)者，通過(guò)各種宣傳，說(shuō)明校本課程的優(yōu)越性，引導(dǎo)教師在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采納校本課程。其三是示范型，通過(guò)舉辦示范課、培訓(xùn)班、講習(xí)班等活動(dòng)，使教師能夠自覺(jué)地接受校本課程。（三）時(shí)間安排屬于知識(shí)類(lèi)的校本課程內(nèi)容，通常應(yīng)安排在課堂內(nèi)實(shí)施；屬于活動(dòng)類(lèi)的校本課程內(nèi)容，一般安排在課外組織實(shí)施比較適宜。八、校本課程的評(píng)價(jià)校本課程評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：其一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；其二是對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)。（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注意以下事項(xiàng)： 一致性，即評(píng)價(jià)范圍與預(yù)期目標(biāo)應(yīng)保持一致；有效性，即預(yù)期目標(biāo)要與測(cè)試內(nèi)容密切聯(lián)系；可靠性，即應(yīng)統(tǒng)一安排在同一時(shí)間測(cè)試；客觀性，可采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)（指形成性評(píng)價(jià)）；連續(xù)性，即根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行分段評(píng)價(jià)；廣泛性，即按照預(yù)期目標(biāo)，都應(yīng)得到評(píng)價(jià)；診斷性，即通過(guò)評(píng)價(jià)區(qū)分層次，有利于開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)；參與性，可邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要范圍包括：學(xué)校環(huán)境分析，課程目標(biāo)，課程組織（課程構(gòu)成要素、課程內(nèi)容、課程呈現(xiàn)形式），課程實(shí)施情況等。校本課程是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過(guò)程。在這里要說(shuō)明的是，我所講的內(nèi)容中，沒(méi)有提到校本課程的內(nèi)容，這是因?yàn)樵趯W(xué)校編制下發(fā)的《校本課程開(kāi)發(fā)指南》中已有此內(nèi)容。