【正文】 參與作用（二）精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的具體要求（ 1）建立生活制度（ 2）制訂常規(guī)要求（ 3）建立良好得人際關(guān)系問(wèn)題研討： 午睡時(shí)，熒熒突然哭了起來(lái)，朱老師走到熒熒床前，對(duì)熒熒說(shuō)： “ 怎么了，熒熒？哭什么呀？ ” 熒熒沒(méi)有說(shuō)話，看到朱老師似乎更覺(jué)得委屈，肩膀不停地抖動(dòng)著。 “ 我媽媽 . 我媽媽出差了，好 .幾天也不回來(lái) .回來(lái) ……”熒熒斷斷續(xù)續(xù)地抽泣著說(shuō)。 熒熒依舊抽泣著，過(guò)了一會(huì)兒，問(wèn)朱老師： “ 我媽媽會(huì)回來(lái)嗎？ ” “ 當(dāng)然會(huì)回來(lái)了！你想媽媽，媽媽肯定也在想你，她一定會(huì)回來(lái)的，而且回來(lái)的時(shí)候還會(huì)帶禮物給你呢！ ” 朱老師微笑著說(shuō)。它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。三、幼兒園課程的要素。 教學(xué)準(zhǔn)備：每人幾件接近圓形的物體，如鏡子、瓶蓋、鑰匙圈、套環(huán)、硬幣等。 教學(xué)過(guò)程：觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)圓形。小結(jié)：你桌上的東西都是圓形的，并用手勢(shì)在物體周圍表示。研討 上述例子中，教師和學(xué)生是什么樣的關(guān)系？各扮演什么角色？有何利弊？（二）綜合主題課程模式 “春天的柳樹 ” 第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀察 — 春娃娃讓柳樹動(dòng)了。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：下垂 — 從柳樹腰引出概念。當(dāng)教師為使幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維，而提出還有哪些東西象柳條這樣下垂時(shí)，孩子們就順口一下子說(shuō)出來(lái)： “釣魚的勾線是往下垂的 ”。為鞏固、加深幼兒對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)，教師帶幼兒做 “樹 ”的游戲。幼兒用綠色的縐紙搓成細(xì)長(zhǎng)的柳枝再貼上如眉的折葉，把長(zhǎng)短不一的柳枝懸掛在四周的墻壁上任其自然下垂。 在綜合主題教育活動(dòng)中，孩子們先看柳樹長(zhǎng)的怎樣？并通過(guò)親自操作，又學(xué)柳樹擺動(dòng)的樣子，再做游戲加深對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)，把柳樹帶進(jìn)活動(dòng)室?；顒?dòng)教育課程模式活動(dòng)之一： 探索自然物土 活動(dòng)要求： ① 通過(guò)親身活動(dòng)，引起幼兒對(duì)土的注意和興趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：滴管、杯子、小勺、小木棒、盛有水的碗等；各種不同顏色的濕土；土的制成品若干。 ② 供給用具，啟發(fā)幼兒對(duì)土進(jìn)行探索活動(dòng)；介紹滴管、小木棒、碗等用具，引起幼兒探索土的興趣；讓幼兒自由運(yùn)用工具進(jìn)行探索活動(dòng)；啟發(fā)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家；再次運(yùn)用工具進(jìn)行探索；提供濕土，每人一塊，讓幼兒自主玩土；再次啟發(fā)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。 ④ 講解土的用途，用以啟發(fā)幼兒；出示土制品。 ② 發(fā)展幼兒初步的藝術(shù)造型能力和審美能力。 活動(dòng)過(guò)程： ① 出示老師自制的盆景，引起幼兒的興趣。 ③ 幼兒動(dòng)手操作，自制動(dòng)物盆景。綜上，這則活動(dòng)設(shè)計(jì)（探索土），是由兩個(gè)活動(dòng)相互配合、有機(jī)銜接而成。這樣，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也更有效地開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。 瑞吉?dú)W教育體系的課程 瑞吉?dú)W教育體系中教師的作用 對(duì)瑞吉?dú)W教育體系的評(píng)價(jià) 主要特點(diǎn)（三）生成課程 生成課程是以突發(fā)事件為起點(diǎn)而生成的課程 生成課程是以幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程 指導(dǎo)思想核心是課程必須進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界。目 內(nèi) （三）活動(dòng)課程：以幼兒活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為編制的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容 三．選擇幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)方式（一）依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，幼兒園教育活動(dòng)分為直接教學(xué)活動(dòng)、間接教學(xué)活動(dòng)（二）依據(jù)組織形式，幼兒園教育活動(dòng)分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。 五．幼兒園課程實(shí)施需注意的問(wèn)題（一）教師正確的教育觀、兒童觀是課程實(shí)施的靈魂（二）課程目標(biāo)是不可卻少的（三）滿足幼兒的興趣和需要不是幼兒園教育的終極目標(biāo)第六節(jié) 幼兒園一日活動(dòng)的組織 一．科學(xué)地組織幼兒一日活動(dòng)（一）來(lái)園活動(dòng)（晨間活動(dòng)）（二）游戲活動(dòng)（三）集中教育活動(dòng)（四）生活活動(dòng)也稱生活常規(guī)活動(dòng)（五）離園活動(dòng)（六）晚間活動(dòng)二、組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題 把幼兒園一日活動(dòng)列入教育計(jì)劃，保證幼兒身心得到全面的、充分的、主動(dòng)的發(fā)展 要制訂一日生活常規(guī) 要把組織的集體教育活動(dòng)和分散的個(gè)體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。（四）游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)（五）游戲是兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng) 二．游戲的教育作用（一）游戲能滿足幼兒身心發(fā)展的需要（二）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展（三）游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展（四）游戲能促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形式（五）游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展三．幼兒園游戲的種類分 類 依據(jù) 幼兒社會(huì)性行 為 的 發(fā) 展 幼兒 認(rèn) 知能力的 發(fā) 展 幼兒游 戲 的教育特征和作用 第二節(jié) 幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 一、戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）戶外游戲場(chǎng)地上的設(shè)施、游戲器材應(yīng)豐富多樣（二）戶外游戲場(chǎng)地本身也應(yīng)富有變化（三）幼兒園戶外游戲場(chǎng)地的地坪模式 水泥地坪 塑膠地坪 草坪 沙土坪（四）沙土的設(shè)置與管理二．合理規(guī)劃室內(nèi)的游戲空間 活動(dòng)室與寢室分設(shè)，活動(dòng)室使用面積不小于 54平方米。人均約占 3~3?6平方米 需要用水的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū) 音樂(lè)區(qū) 沙水區(qū) 氣象區(qū) 美工區(qū) 自然區(qū)安靜的 吵鬧的 圖書區(qū) 角色游戲 數(shù)學(xué)區(qū) 小木工區(qū) 繡花、串珠等小肌肉活動(dòng)區(qū) 表演活動(dòng)、大肌肉活動(dòng)區(qū) 不需要用水的 室內(nèi)游戲區(qū)域布置圖入口三、 配備游戲材料 游戲材料的種類1 按游戲材料原始性分類：生活中的廢舊材料 按需要購(gòu)置的材料 2按游戲材料收集的來(lái)源與途徑：幼兒自己尋找的材料 幼兒家庭成員幫助收集的材料 幼兒教師進(jìn)行配備的材料 幼兒園已有的材料3按游戲材料的材質(zhì)可分為：紙類、布類、橡膠類、塑料、 木類、鐵銅類、粘合縫制材料4按游戲材料的規(guī)格分：可供戶外活動(dòng)的大中型材料 可供制作玩教具的中小型材料 可供桌面游戲制作的微小型5按游戲材料的最終表現(xiàn)分：游戲操作用材料 幼兒制作展示用材料6按游戲材料的成型情況分：成型玩具材料 未成型玩具材料●成型玩具材料包括：角色游戲玩具、表演游戲玩具、結(jié)構(gòu)游戲玩具、智力游戲玩具、體育游戲玩具、音樂(lè)游戲玩具、技術(shù)玩具、娛樂(lè)玩具●未完成玩具材料：廢舊物品當(dāng)作各種玩具使用（二）游戲材料的投放 1小班幼兒的玩具種類不必過(guò)多，相同種類的玩具數(shù)量要多。 3根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、即時(shí)增加新材料和對(duì)游戲材料做各種搭配。 2結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種類型藝術(shù)活動(dòng) 3結(jié)構(gòu)游戲是以各種各樣的結(jié)構(gòu)材料為基礎(chǔ)的（二）結(jié)構(gòu)游戲的教育作用 1結(jié)構(gòu)游戲能有力的促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維和手的動(dòng)作發(fā)展，培養(yǎng)幼兒手腦并用。 (三 ) 教師指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的方法 豐富并加深兒童對(duì)物體和建筑物的印象 為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，鼓勵(lì)兒童積極參加游戲 幫助兒童掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和技能 培養(yǎng)兒童有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造 培養(yǎng)兒童正確對(duì)待建造材料和建造成果 玩沙游戲的指導(dǎo) 玩雪游戲的指導(dǎo) 玩水游戲的指導(dǎo) 玩泥游戲的指導(dǎo) 三、表演游戲表演游戲：是幼兒通過(guò)扮演文學(xué)作品中的角色，根據(jù)作品中的情節(jié)和內(nèi)容，用對(duì)話和形象的游戲動(dòng)作，進(jìn)行表演的一種游戲活動(dòng)。 玩法：請(qǐng)一個(gè)兒童站在前邊。 結(jié)果：猜對(duì)了得勝，可戴著頭飾回到座位上去。（一）幼兒體育游戲的教育作用 鍛煉幼兒身體 使幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn) 培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力（二）幼兒體育游戲的組織指導(dǎo) 游戲前全面了解幼兒身體、能力、情緒等狀況，熟悉游戲的內(nèi)容、動(dòng)作要求、玩法和規(guī)則，準(zhǔn)備好教具、有場(chǎng)地。（音樂(lè)應(yīng)是幼兒熟悉的歌曲或樂(lè)曲） 以發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力為目的。音樂(lè)游戲不僅在發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力上有促進(jìn)作用，也在幼兒全面發(fā)展中，發(fā)揮了巨大的作用。 教師示范、講解音樂(lè)游戲中的動(dòng)作、玩法。 組織幼兒學(xué)習(xí)游戲中的動(dòng)作。第十章 幼兒園教育的拓展第一節(jié) 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作 一、家園密切配合、目標(biāo)一致，共育幼兒（一）明確幼兒園家長(zhǎng)工作的目的，建立新型的家長(zhǎng)與教師關(guān)系（二）深入幼兒家庭，全面、細(xì)致了解幼兒，共商教育措施（三）創(chuàng)設(shè)條件，組織家長(zhǎng)自我宣傳、自我教育 二、幼兒園與社會(huì)密切合作，為幼兒創(chuàng)建良好的生活環(huán)境（一）選擇利用社區(qū)中的教育資源，作為幼兒教育的內(nèi)容（二）確立社區(qū)幼兒教育的指導(dǎo)目標(biāo)，形成社區(qū)重視教育的氛圍（三）開(kāi)放幼兒園的設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教育資源共享第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接 一、幼小銜接工作的意義和任務(wù)（一）使幼兒入小學(xué)后能夠盡快地適應(yīng)新生活（二）為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 二、幼小銜接工作的內(nèi)容與方法（一）幼小銜接工作的主要內(nèi)容 培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往 培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性，培養(yǎng)主動(dòng)性、獨(dú)立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí) 幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力品質(zhì)；豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力 三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向（四）協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作第十一章 幼兒園教育的評(píng)價(jià)第一節(jié) 幼兒園教育評(píng)價(jià)概述 一、幼兒教育評(píng)價(jià)的發(fā)展（一）幼兒園教育評(píng)價(jià)、幼兒教育評(píng)價(jià)、學(xué)前教育評(píng)價(jià)幼兒園教育評(píng)價(jià)：是對(duì)幼兒園教育的要素及幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施過(guò)程以及效果進(jìn)行調(diào)查、分析，揭示其價(jià)值并促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展的一種活動(dòng)過(guò)程學(xué)前教育評(píng)價(jià)：是指對(duì)從出生至入學(xué)前兒童（ 0—6 歲）的教育進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（二）幼兒教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程（三）現(xiàn)代幼兒教育評(píng)價(jià)發(fā)展的主要趨勢(shì) 在評(píng)價(jià)的目的上更加強(qiáng)調(diào)促進(jìn)發(fā)展的功能●促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展●促進(jìn)教師的發(fā)展●促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提高 強(qiáng)調(diào)靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合靜態(tài)評(píng)價(jià)：是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。 種 類 相 對(duì)評(píng) 價(jià)絕對(duì)評(píng) 價(jià)個(gè)體內(nèi)差異的 評(píng) 價(jià) 自我 評(píng) 價(jià)他人 評(píng) 價(jià) 16