【正文】 的人 ㈥兒童應(yīng)該得到成人的悉心照顧和關(guān)愛(ài)案例：一位 “蹲下來(lái)看孩子世界 ”的老師 有些教師習(xí)慣于居高臨下地看待學(xué)生，因而不為學(xué)生所喜愛(ài)。討論；這個(gè)案例蘊(yùn)涵著教師怎樣的教育機(jī)智？對(duì)你有何啟示？三 幼兒教師多方面的能力素養(yǎng)◆ 觀察和了解幼兒的能力◆ 語(yǔ)言表達(dá)能力◆ 幼兒一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力◆ 溝通與合作能力◆ 探索、創(chuàng)新能力◆ 運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)事件的能力◆ 教育研究能力◆ 終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力四 幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì)◆ 堅(jiān)定的職業(yè)信念◆ 熱愛(ài)幼兒?jiǎn)栴}研討： 王老師是一個(gè)在幼兒園工作了二十多年的老教師了，她愛(ài)班里的每一個(gè)幼兒。 ” 幼兒一聽(tīng)要救人，有的撫摸，有的那來(lái)聽(tīng)筒，有的拿藥，有的喂水，有的抬來(lái)?yè)?dān)架，還有的開(kāi)來(lái)救護(hù)車(chē)。肖良還說(shuō)，他燒紙的時(shí)候在地上畫(huà)個(gè)圈，大家跳過(guò)去。 ” 于是就玩起了 “ 死人 ” 的游戲。這盆珠子里面還放過(guò)雙層盒，幼兒要把上層的珠子從一個(gè)小洞滾落到下面的盒子里。支持者、合作者、引導(dǎo)者、照料 者、保護(hù)者。．關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展 第四章 幼兒教師第一節(jié) 正確認(rèn)識(shí)幼兒教師的職業(yè)第三編 幼兒園教育的基本要素一、教師的職能和社會(huì)地▲幼兒教師的界定▲幼兒教師是在幼兒園履行教育的職責(zé)， 對(duì)幼兒身心施行特定影響的專(zhuān)業(yè)教育 工作者。4．保教并重的原則 （ 1）體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相深透，有機(jī)結(jié)合? （ 2）遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。社會(huì)方面? 第二節(jié) 各個(gè)幼兒園的教育目標(biāo)微觀目標(biāo)： 體、智、德、美目標(biāo)＝五大領(lǐng)域的目標(biāo)中觀層次： 教育目的幼兒園教育目標(biāo)的劃分? 所以，教育目標(biāo)如果不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不考慮幼兒個(gè)體發(fā)展的需求和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性? ? ? 體育方面? 智育方面? 德育方面? 美育方面幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù) 指出：我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)是 “對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展 ”。? 1995年，八屆人大三次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定： “教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的具體努力方向，因?qū)W校與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同而不同，因教育階段、對(duì)象的不同而不同，也因課程的不同而不同。? 第一節(jié) 幼兒園教育的目標(biāo) ? 幼兒園教育的目標(biāo) ? 了解幼兒教育工作中必須遵循的一系列原則。? （ 3）與《規(guī)程》相并行解決的是幼兒園把大管理體制法規(guī)和幼兒園發(fā)展法規(guī)問(wèn)題，這是對(duì)幼兒園的宏觀調(diào)控，它已超越了教育行政部門(mén)的職能權(quán)限，對(duì)此，經(jīng)國(guó)務(wù)院 1989年批準(zhǔn)，國(guó)家教委發(fā)布了《中華人民共和國(guó)幼兒園管理?xiàng)l例》。中央教育部針對(duì)這一情況，于 1979年首先制定頒發(fā)試行《城市幼兒園工作條例》，用以指導(dǎo)城市幼兒園工作走向正規(guī)化、規(guī)范化。? （ 2）教育部于 1956年 11月頒發(fā)《關(guān)于幼兒園幼兒的作息制度和各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)定》，指出應(yīng)根據(jù)所在地地區(qū)氣候的變化及本園的具體情況擬訂合理的作息時(shí)間表，切實(shí)遵守。? （ 4） 1952年 7月，教育部頒發(fā)的《師范學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定：培養(yǎng)幼兒園師資的學(xué)校稱(chēng)為幼兒師范學(xué)校。將 “幼稚園 ”改稱(chēng)為 “幼兒園 ”，并開(kāi)始了它的新生命。1951年 8月教育部召開(kāi)全國(guó)第一次初等教育及師范教育會(huì)議，會(huì)議討論了發(fā)展和建設(shè)初等教育和師范教育的方針、任務(wù)，提出必須以革命的精神和革命的辦法辦好人民教育。? 社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件 采取直觀、比較、三化 教學(xué)故事化、教學(xué)游戲化、教學(xué)歌曲化 教學(xué)方法；? （ 5） ? （ 1） 重視勞動(dòng)教育。 “民國(guó)初年，資產(chǎn)階級(jí)實(shí)行了一系列改革，在學(xué)前教育上，建立了蒙養(yǎng)園制度。? 蒙養(yǎng)院嚴(yán)重抄襲日本，無(wú)論在教員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。? 儒家思想規(guī)范指導(dǎo)著幼兒教育的實(shí)施。打破了過(guò)去奴隸主貴族壟斷幼兒教育的局面，使幼兒教育成為普通平民家庭的重要組成部分。? （ 5） 奴隸社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn) ? （ 1）由于家庭的出現(xiàn)，原始社會(huì)的兒童社會(huì)公育已經(jīng)消失，而代之以家庭承擔(dān)教育學(xué)前兒童的任務(wù)。（ 3）原始社會(huì)兒童教育的主要內(nèi)容是多方面的，是兒童與日后將要進(jìn)行的生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)的。? ? 原始社會(huì)幼兒教育的主要特點(diǎn) ? 中國(guó)近代的幼兒教育的特點(diǎn) 幼兒教育的歷史發(fā)展? 第一節(jié) 各個(gè)歷史階段的幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn) 第二章 樹(shù)立終身教育理念，堅(jiān)決避免幼兒教育小學(xué)化的傾向? 幼兒教育的發(fā)展有力于國(guó)民素質(zhì)的提高，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、健康、和諧的發(fā)展三、真正把握幼兒教育的意義，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展? （二） 激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)二、幼兒教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義? 發(fā)展兒童的智力潛力和特點(diǎn)，識(shí)別和培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的發(fā)展? （三） 二、幼兒教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義? 三、真正把握幼兒教育的意義，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展一、幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義? （一） 聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題第二節(jié) 聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識(shí)、信息? （三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)? ? 在我國(guó)，教育幼兒更是一項(xiàng)偉大的國(guó)家事業(yè)。德育原理學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、普通教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)? 從邊緣或交叉學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看 （一）幼兒教育學(xué)的性質(zhì)? 從教育學(xué)學(xué)科的層次來(lái)看 幼兒教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)? （二） 三、幼兒教育學(xué)? (5)? (3)(2）幼兒語(yǔ)言教育，它是以發(fā)展幼兒言語(yǔ)交往的積極態(tài)度、基本能力、良好習(xí)慣為目標(biāo)的教育。? 幼兒園的教育活動(dòng)是由專(zhuān)職的幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)在幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，旨在促進(jìn)在園幼兒身心全面和諧發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。（一） 6歲以后是學(xué)校教育階段，又分為初等教育、中等教育、高等教育等階段。教育是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)所不可缺少的手段，為一切人、一切社會(huì)所必需。與家庭和社會(huì)教育相比，學(xué)校教育有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人員，而且有很強(qiáng)的目的性、組織性和系統(tǒng)性。為了更好地表達(dá)教育的概念，理論是在肯定教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)基礎(chǔ)上，又作了進(jìn)一步分析，把教育分為廣義和俠義兩種。幼兒教育的基本概念? 、終身學(xué)習(xí)，以幼兒的發(fā)展為本的幼兒教育理念。如教育、幼兒教育、幼兒園等。、社會(huì)等方面的重要意義。幼兒教育的意義第一節(jié) ”如果我們離開(kāi)了教育，就只能長(zhǎng)大（生理上的成熟），而不能成人（心理、個(gè)性的成熟、完善等）。俠義的教育專(zhuān)指學(xué)校教育。教育從本質(zhì)上講是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，它的社會(huì)職能就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新生一代的成長(zhǎng)。二、幼兒教育和幼兒園? 人的年齡階段劃分? 嬰兒期（ 0－ 3歲）、幼兒期（ 3－ 6歲）、兒童期（ 6－ 11歲、 12歲）、少年期（ 11歲、 12－ 14歲、 15歲）、青年期、成年期、老年期等 ? 教育的分階段進(jìn)行? 0－ 6歲是學(xué)前教育階段。 （一） 俠義的幼兒教育是教師根據(jù)社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地在德、智、體、美諸方面對(duì) 3－ 6歲的幼兒施加的影響（幼兒教育學(xué)上一般使用的都是下一代的幼兒教育概念）。二、幼兒園? 幼兒園是對(duì) 3－ 6歲幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，它是通過(guò)讓幼兒群體和教師共同生活以獲得有益經(jīng)驗(yàn)，并奠定未來(lái)社會(huì)所必需的態(tài)度和能力的場(chǎng)所。幼兒健康教育，它是以健康為目標(biāo)，以衛(wèi)生科學(xué)、體育科學(xué)為主要內(nèi)容，向幼兒進(jìn)行保護(hù)自己身體和促進(jìn)心理健康知識(shí)和能力的教育。幼兒科學(xué)教育，它是通過(guò)引導(dǎo)、幫助幼兒懂得初步的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)知識(shí)，以使幼兒將來(lái)有興趣、有能力正確探索科學(xué)知識(shí)的科學(xué)啟蒙教育。為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)? （三） 怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué) 從教育學(xué)自身理論體系來(lái)看：教育原理教育管理學(xué)（二）為什么學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)? 幼兒教育是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類(lèi)社會(huì)的繁衍和延續(xù)。辦高質(zhì)量的幼兒教育，讓教育有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在的體、智、德、美各方面全面發(fā)展，不僅啊是時(shí)代的要求，也是新時(shí)期幼兒教育工作者自身的追求。（三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)? 學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)需要縱向深入和橫向聯(lián)合? 1.? 獨(dú)立思考，反復(fù)切磋討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法。聯(lián)系幼兒教育實(shí)際? ? 一、幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義? 幼兒教育對(duì)鞏固提高 “普九 ”水平，發(fā)展各類(lèi)教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用? 以幼兒的發(fā)展為本，培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)第二章 ? 　?。玻私饨▏?guó)后頒布的主要幼兒教育法規(guī)、文件，掌握這些法規(guī)文件的頒布的時(shí)間、主要內(nèi)容及實(shí)施意義。? 中國(guó)古代的幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn) 原始社會(huì)幼兒教育的主要特點(diǎn) （ 2）原始部落的老人是原始社會(huì)兒童教育工作的主要承擔(dān)者? 奴隸社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn) ? （ 3）學(xué)前教育與學(xué)校教育有了較明確的年齡劃分。對(duì)幼兒實(shí)施的學(xué)前教育不僅有著鮮明的階級(jí)性，而且已經(jīng)注意到隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，制定相應(yīng)的學(xué)前教育計(jì)劃。所謂保博制度，是指朝廷內(nèi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的師、保、博官以對(duì)君主、太之進(jìn)行教諭的制度。封建社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)? （ 1） 幼兒教育的實(shí)施具有濃厚的功利主義色彩，在家實(shí)施過(guò)程中，總體上是重教輕養(yǎng)。? （一） 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)的產(chǎn)生，既反映了近代社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求學(xué)前教育與其相適應(yīng)的一幫規(guī)律，又反映了它是一種自上而下被動(dòng)出現(xiàn)的特點(diǎn)，是隨著中國(guó)的近代學(xué)制出現(xiàn)而勉強(qiáng)確定的。五四 ”運(yùn)動(dòng)前后學(xué)前教育實(shí)施的主要特點(diǎn)? ? 民國(guó)時(shí)期幼教師資的培訓(xùn)又從不夠正規(guī)向嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化改變，為幼兒教育的發(fā)展提供了大量的師資?？箲?zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期學(xué)前教育實(shí)施的主要特點(diǎn)? （ 1）戰(zhàn)時(shí)保育會(huì)對(duì)難童加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們追求真理、反抗侵略的精神。解放區(qū)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn) 教育內(nèi)容非常廣泛，包括自然、社會(huì)、衛(wèi)生等許多方面；解放區(qū)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)? （ 4） ? 國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件 ? （ 1） 1951年 10月中央人民政府頒布《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，產(chǎn)生了新中國(guó)第一個(gè)學(xué)制。 國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件 ? （ 1） 1950年，教育部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部發(fā)出《關(guān)于托兒所、幼兒園幾個(gè)問(wèn)題的聯(lián)合通知》指出托兒所、幼兒園的發(fā)展方針是應(yīng)當(dāng)按照 “全面規(guī)劃、堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) ”和 “又多、又快、又好、又省 ”的方針，同時(shí)根據(jù)需要與可能積極發(fā)展。? （ 1） “文化大革命 ”中，幼兒教育遭到破壞的程度以城市幼兒園最為嚴(yán)重。? （ 2） 1989年 6月，國(guó)家教委制定頒發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》（試行草案），并于 1990年 2月 1日起試行。第三章 ? 具有熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的情感。 第三章 幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則 幼兒園教育的原則 教育目的和教育目標(biāo)之間有密切的聯(lián)系，教育目的必須集中反映時(shí)代、社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的總體要求，是教育的最高理想的體現(xiàn)，具有一定的終極性。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)? 幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是府哦機(jī)各類(lèi)幼兒教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)思想。1989年 6月，國(guó)家教委頒布了《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，經(jīng)過(guò) 7年的試行，總結(jié)以后，于 1996年 6月正是發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程》。幼兒園教育目標(biāo)的涵義 幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)? 幼兒發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。幼兒教育的總目標(biāo)各種教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) ? 2.教育目標(biāo)的涵蓋面要全面? 3. 教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性 包括：? 科學(xué)方面? 幼兒園教育的原則? ?? （ 6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)之中。1．尊重幼兒的人格和權(quán)利的原則5二 幼兒教師職業(yè)的角色◆ 幼兒教師職業(yè)的角色是多元性。幼兒一會(huì)兒抓珠子放進(jìn)瓶去，一會(huì)又把珠子從瓶里倒出來(lái)；后來(lái)教師放了小勺和小碗，幼兒會(huì)一勺一勺地把珠子舀到碗里：再后來(lái)教師又用筷子取代了小勺。討論：這個(gè)案例里教師是如何支持幼兒發(fā)展的？你有何感想？三 幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 復(fù)雜性 創(chuàng)造性 示范性 長(zhǎng)期性第二節(jié)、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)一 幼兒教師健康的身心素養(yǎng)二 幼兒教師的幼教