伶官傳序教學設計-閱讀頁
2025-05-26 23:19本頁面
【正文】 。竟然說“天亡我（?。?，不是（我）用兵的罪過啊”，這豈不是謬誤?。。┍菊n結語：（照應導語部分太宗君臣的一段問答）（2分鐘）上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，常恐驕奢生于富貴，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當與諸公慎之。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。盛——得——興——→憂勞伶官傳序衰——失——亡——→逸豫在這53年間，先后換過四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個。莊宗同光四年(926年)，貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨騎逃走。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫三、提問1.《六國論》與《伶官傳序》兩文的中心論點各是什么?明確：《六國論》是一開始提出“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善?！读婀賯餍颉芬彩且婚_始采用反詰句式提出“盛衰之理，雖曰天命。：《六國論》與《伶官傳序》在論證方法上有何相似點?明確：《六國論》提出論點時從反面否定，與正面肯定兩方面提出論點。賂者，用引證“古人云‘以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅’”?！辟T者與不賂者正反對比論證了中心論點，并以議論兼抒情，假設論證反面推進，似乎在批評六國的“為國者”，實是告誡北宋“為國者”勿蹈六國滅亡的覆轍，點明了本文的主旨。具有極強的說服力。是時，莊宗重任在肩。終于獲得成功；及至如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人。衰敗隨之。對此，作者未直陳己見，而是用反詰句式予以表達。最后推而廣之，以“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉?”著眼于歷史教訓，收束全文，論證中同樣用例證與對比論證方法。史論性的作品，往往名為論古，實為喻今。，提問：《伶官傳序》在寫作上有何特點?討論后指名回答明確：(1)例證法。寫史論使用例證法，可以以論帶史，以史論證。本文第一段就提出以莊宗得天下和失天下的史實為論據(jù)，在具體選材上，卻以“晉王三矢”這一不能確定為史實的傳說為事例，并加以詳述，體現(xiàn)了選材的匠心。本文中心論點是盛衰之理由于人事。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛衰”兩個方面，圍繞著“人事”進行層層深入的對比論述。而是娓娓道來，婉轉動人。篇幅雖短小，卻寫得起伏跌宕，全文一氣呵成，淋漓酣暢。其中一些格言式的對稱句，如“滿招損，謙得益”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齊，言簡意豐，發(fā)人深省。因為伶官的事跡在傳內已作了詳細的敘述，不必重復。重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。這樣扣住了題意，突出了中心。第三段就盛衰對比提出設問，最后得出論斷，亦即全文的中心論點，末段再次將盛衰對比，進而指出莊宗困于伶人具有普遍意義，這就是寫《伶官傳》的緣由。莊宗：憂勞則興，逸豫則亡；六國：抗秦則興，賂秦則亡；學生：勤奮則興，懶惰則亡?？梢姡粋€人的興亡、得失、成敗，與天命神靈無關，關鍵在自己，事在人為。7
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