伶官傳序教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 以不賂者以賂者喪，緊接著論證賂秦國(guó)家滅亡的原因與不賂秦者滅亡的原因。《伶官傳序》采用正反對(duì)比推理，使讀者讀后深感道理確鑿。兢兢業(yè)業(yè)，用兵時(shí)負(fù)矢直前，惟恐有負(fù)先王。文章以成功時(shí)“其意氣之盛，可謂壯哉”的情景，與失敗時(shí)“士卒離散”“泣下沾襟”的慘象進(jìn)行對(duì)比，十分鮮明地導(dǎo)出成敗由人的道理。點(diǎn)撥：《六國(guó)論》《伶官傳序》兩文的作者都以諷喻現(xiàn)實(shí)為寫作目的。本文屬于史論。(2)對(duì)比論證。：本文在語言上有何特色呢?明確：(1)語言委婉，氣勢(shì)旺盛本文作為一篇總結(jié)歷史教訓(xùn)、為在世及后世君主提供借鑒的史論，毫無生硬的說教。(3)平易自然，簡(jiǎn)約凝練本文用平實(shí)的語言生動(dòng)地?cái)⒄f事例，深入地說明道理，平易近人，自然曉暢。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密。三、課堂小結(jié)全文以“盛”“衰”二字為中心，先以反問指出國(guó)家盛衰與人事有關(guān)，而后對(duì)莊宗用兵報(bào)父仇作了肯定敘述，也為表述其功業(yè)之盛張本。秦：項(xiàng)羽：重賢則興，寡謀則亡；這也是“興亡規(guī)律”帶給我們的啟示，希望同學(xué)們用這一“規(guī)律”指導(dǎo)我們的生活和學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和世界觀。仁政則興，暴政則亡；“興亡規(guī)律”——即是“規(guī)律”，就要用事實(shí)來檢驗(yàn)它看是否正確：文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來。，怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系?討論后指名回答，補(bǔ)充更正明確：作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，表面看來文不對(duì)題，實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。(2)文筆酣暢，波瀾起伏文章開篇發(fā)出嗟嘆，提出論點(diǎn)，語勢(shì)突兀而起，隨后落到立論根據(jù)上，再緩緩落人“晉王三矢”的敘事；又語勢(shì)猛然一升，發(fā)出對(duì)莊宗之“盛”的贊嘆，而后語勢(shì)陡然一降，發(fā)出對(duì)莊宗之“衰”的悲嘆，繼而步步緊逼，設(shè)疑、引古語而得出“自然之理”；然后再次評(píng)論莊宗的盛衰，語勢(shì)再升再降，在大起大落之中引發(fā)出發(fā)人深省的教訓(xùn)，戛然而止，將全文的語勢(shì)穩(wěn)穩(wěn)地落在結(jié)尾上。這一論點(diǎn)本身就是一個(gè)既正反對(duì)立又合而為一的命題。運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地選擇典型事件。因此，透過作者對(duì)紛繁的歷史事實(shí)的評(píng)述，弄清他們諷喻現(xiàn)實(shí)的寫作目的，是理解課文的突破口?！柏M……歟?”“抑……歟?”充滿感慨之情，增強(qiáng)了感染力，寫到這里又用古訓(xùn)“滿招損，謙得益”，追本求源，指出“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，照應(yīng)上文，揭示了人事的實(shí)在涵義。以至政綱傾頹。文章依據(jù)史實(shí)對(duì)比推理，自然得出結(jié)論：晉王臨終授矢莊宗，告以遺恨，叮囑莊宗不忘世仇，實(shí)現(xiàn)遺愿。不賂者，用例證，(齊人)“與贏而不助五國(guó)也。豈非人事哉?”的中心論點(diǎn)。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。資料補(bǔ)充：一、時(shí)代背景：五代(907960)指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。慎：居安思危，防微杜漸板書設(shè)計(jì)：”（太宗說：“‘玄齡與朕共定天下,出百死,得一生, 征與朕共定天下,深知驕奢生于富貴,禍亂生于疏忽, 過,眼
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