【正文】 的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。制作角。（2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。（3）學(xué)生練習(xí)畫角。三、鞏固練習(xí)，拓展延伸、題。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。四、回顧全課，總結(jié)提高今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。 教學(xué)難點(diǎn)：會用三角板判斷直角和畫直角。二、合作探索，學(xué)習(xí)新知。學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。（2）教師板書畫一個直角。（3）你能制作一個直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識你制作的直角。（4）教師指名匯報制作直角的方法。（1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。（2）學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。（3）請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。（1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報并要求說出是怎樣畫的。并匯報說明畫法。你有什么收獲？第三單元教學(xué)反思：“角的初步認(rèn)識”雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解。（一）認(rèn)識角。教學(xué)過程中，在引入部分，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形，讓學(xué)生對角有一個初步的感性認(rèn)識。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。我還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活知識相結(jié)合，通過找身邊的角，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個小一點(diǎn)的角？”通過活動，使學(xué)生體會到：（1）活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。（三）畫角。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范，因此對他們畫角的過程不做正確與否的點(diǎn)評。數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實踐、操作來學(xué)習(xí)，我們要讓數(shù)學(xué)從實踐活動中來，再回到實踐活動中去（即，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)），這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會:“角在圖形上”。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。所以在這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會乘法的含義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備1．出示游樂場情景圖。把學(xué)生的注意力引向畫面。適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？請學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？（2）交流計算方法和結(jié)果。談話：同學(xué)們會用小棒擺圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。2．交流。（2）小組為單位交流。并把算式寫在紙上。3．乘法。（2）說明：算幾個同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）根據(jù)學(xué)生的回答，板書：接著在6和3中間寫上“”，向?qū)W生說明“”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“\”。告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，63=18讀作“六乘三等于十八”。這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）4．嘗試。（2）交流。5．小結(jié)。然后，小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算。3．練習(xí)九的第2題。4．練習(xí)九的第3題。完成后同桌交換互相檢查評價。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個“（讓學(xué)生獨(dú)立思考，填寫。四、總結(jié)1．請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？2．教師總結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀?！?的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第555頁的例2例4及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)六的第1題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒16根；教科書第54頁例4情景的放大圖或課件。教師問：怎樣寫出加法算式？學(xué)生可能不會回答。教師問：“1個 2，相同的加數(shù)是什么？相同加數(shù)有幾個？寫乘法算式時，被乘數(shù)是幾？乘數(shù)是幾？”按照學(xué)生的回答，教師板書。教師指著黑板上的小棒？問：“我們擺的是幾個2？”，“1個2得數(shù)是2，我們可以說成‘一二得二’。二、新課問：“圖片上有許多向日葵的小苗苗，小朋友們在作什么呢？”把學(xué)生的注意力引向畫面。適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：一棵幼苗上張開兩片子葉，兩棵幼苗有多少片子葉呢？請學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。問：“向日葵長高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？”請學(xué)生自由發(fā)言。因為1個3還是3，所以1乘3得3。問：如果兩行共有多少棵向日葵呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：23＝6 32＝6講解：23＝6 或 32＝6表示2個3相加是6，2個3相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是6，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）問：圖中一共有多少棵向日葵呢？根據(jù)學(xué)生回答，板書：33＝9 三三得九4．出示例4圖片，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。可以用來復(fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進(jìn)行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。完成后，指定學(xué)生說答案，同桌交換檢查。四、小結(jié)《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第51頁例1，練習(xí)十的第1～4題。2．經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1．?dāng)[學(xué)具，說算式。每行擺幾個，擺幾行都可以，要求每行○的個數(shù)相同。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書出各算式。（3）請學(xué)生把加法算式寫成乘法算式。43 52談話：我們知道求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法算。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。2．教學(xué)例1。（2）數(shù)一數(shù)本組（5位）同學(xué)擺小傘一共用了多少根小棒。請數(shù)得快的學(xué)生說一說，怎樣數(shù)的？（3）出示掛圖。數(shù)的時候可以5個5個數(shù)，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。（5）編5的乘法口訣。 51（分左右兩邊板書）。（板書成15=5②擺兩把小傘用幾根小棒？（10根）指連續(xù)加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：25=10 52=10表示什么意思？（2個5是10）講解：25=10或52=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。 53=15再請學(xué)生試編出“三五十五”這句口訣。完成之后，交流。以上板書如下：（6）小結(jié)：5的乘法口訣有5句。讓學(xué)生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。教科書第51頁“做一做”。強(qiáng)調(diào)：我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數(shù)。三、練習(xí)1．練習(xí)十的第1題。讓全體學(xué)生在動口、動手的活動中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。對口令游戲，先由教師問，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。對答得全對的學(xué)生，給予表揚(yáng)。讓學(xué)生獨(dú)立填寫。既讓學(xué)生參與對學(xué)習(xí)的評價，又給學(xué)生一次熟悉5的乘法口訣的機(jī)會。出示第4題，教師指哪個數(shù)，學(xué)生就說出5乘這個數(shù)所得的積。練習(xí)時，可以先按序指，再任意指某個數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生比較熟練地運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行計算。2．教師強(qiáng)調(diào)：今天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣。課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生理解6的乘法口訣的來源和意義，熟記6的乘法口訣，初步學(xué)會運(yùn)用6的乘法口訣求積。、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：突出“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備1．說出下列算式的得數(shù)和所用的口訣。）52＝31＝33＝42＝43＝口訣　 　　　 　　　　　　　　　　2．說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么？（出示口訣卡片，指名回答。①寫數(shù)。②說數(shù)。）再指名口答：18是幾個6連加？30是幾個6連加？1236呢？③讀數(shù)。4．揭示課題，幾個6相加可以用加法計算，還可以用什么方法計算？（可以用乘法計算比較簡便。（板書課題）二、新課1．教學(xué)例10。（出示第61頁例7的圖片）同時創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲。（配合教師語言）如果現(xiàn)在有3條，4條，5條，6條魚，你能按照順序列出幾個不同的乘法算式嗎？試一試吧！（學(xué)生獨(dú)立把書上的算式補(bǔ)充完整。（學(xué)生匯報算式，課件逐一顯示。根據(jù)這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。你編了幾句口訣？請你任選一句說說看。（5）排序。（6）交流。（7）應(yīng)用“做一做”第1題（學(xué)生半獨(dú)立完成）：①用6根小棒擺1個六邊形；②擺2個六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”?！白鲆蛔觥钡?題（獨(dú)立完成）：①將第2題改為填空題，在圓圈內(nèi)填寫正確的積；②口答得數(shù)，并說一說所用口訣。）課間活動 (做游戲)小郵遞員送信，用算式卡片當(dāng)信。）三、課堂小結(jié)（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。（3）還學(xué)會了用一句口訣計算（ ）道有聯(lián)系的乘法算式。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成33，針對這一情況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。第五單元《觀察物體》一教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（數(shù)學(xué)人教版）二年級上冊第67頁例1和“做一做”，練習(xí)十五的第1題。并讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)對象分析：低年級學(xué)生活潑愛動，求知欲強(qiáng)，樂于表現(xiàn)自我，具有一定的生活經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察。（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對看到的物體相似的面形狀的不同特征的認(rèn)識和區(qū)分。教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生通過觀察實踐活動培養(yǎng)初步的空間觀念，能把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，形成這個物體的完整表象。策略與方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察——思維——表達(dá)為一體的探究性學(xué)習(xí)方式，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。課前準(zhǔn)備：課件 、投影，茶壺、玩具小汽車等實物。學(xué)生看了將會很快說出是我們的校園。（2）因為拍攝時站的地方不一樣?！瓗熜〗Y(jié)并板書課題：對，因為是從不同的角度拍到的。（師板書課題：從不同的角度觀察物體）設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生看校園的照片，利用了學(xué)生好奇心理，吸引了學(xué)生，激發(fā)了其生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知從不同的角度觀察，看到的樣子不一樣，并自然地導(dǎo)入了新課。讓各小組把茶壺放在課桌上，（茶壺的正面、側(cè)面、背面分別對著前、后、左、右四面的同學(xué)?！睂W(xué)生可能說出：（1）我看到了正面的壺嘴，和第二幅圖是一樣的。（3）我看到了背面，是壺把兒，和第三幅圖是一樣的?！瓗焼枺骸皠偛庞型瑢W(xué)說看到的兩個側(cè)面不一樣，這兩個側(cè)面哪里不一樣了。（設(shè)計意圖：通過教師提問和學(xué)生討論交流，使他們注意觀察到的容易混淆的兩個側(cè)面形狀的不同，即壺嘴和壺把兒方向不同。）師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。看到這個側(cè)面（指圖）的舉手，看到那個側(cè)面（指圖）