【正文】 看到這個(gè)側(cè)面（指圖）的舉手，看到那個(gè)側(cè)面（指圖）的舉手。（設(shè)計(jì)意圖：通過教師提問和學(xué)生討論交流，使他們注意觀察到的容易混淆的兩個(gè)側(cè)面形狀的不同，即壺嘴和壺把兒方向不同。（3）我看到了背面，是壺把兒，和第三幅圖是一樣的。讓各小組把茶壺放在課桌上，（茶壺的正面、側(cè)面、背面分別對(duì)著前、后、左、右四面的同學(xué)。……師小結(jié)并板書課題：對(duì)，因?yàn)槭菑牟煌慕嵌扰牡降?。學(xué)生看了將會(huì)很快說出是我們的校園。策略與方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察——思維——表達(dá)為一體的探究性學(xué)習(xí)方式，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)看到的物體相似的面形狀的不同特征的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)對(duì)象分析：低年級(jí)學(xué)生活潑愛動(dòng)，求知欲強(qiáng)，樂于表現(xiàn)自我，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。第五單元《觀察物體》一教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（數(shù)學(xué)人教版）二年級(jí)上冊(cè)第67頁例1和“做一做”，練習(xí)十五的第1題。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成33，針對(duì)這一情況，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。（3）還學(xué)會(huì)了用一句口訣計(jì)算（ ）道有聯(lián)系的乘法算式。）課間活動(dòng) (做游戲)小郵遞員送信，用算式卡片當(dāng)信。（7）應(yīng)用“做一做”第1題（學(xué)生半獨(dú)立完成）：①用6根小棒擺1個(gè)六邊形；②擺2個(gè)六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”。（5）排序。根據(jù)這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。（配合教師語言）如果現(xiàn)在有3條，4條，5條，6條魚，你能按照順序列出幾個(gè)不同的乘法算式嗎？試一試吧?。▽W(xué)生獨(dú)立把書上的算式補(bǔ)充完整。（板書課題）二、新課1．教學(xué)例10。）再指名口答：18是幾個(gè)6連加？30是幾個(gè)6連加？1236呢？③讀數(shù)。①寫數(shù)。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備1．說出下列算式的得數(shù)和所用的口訣。、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對(duì)口令的游戲來熟記5的乘法口訣。練習(xí)時(shí)，可以先按序指，再任意指某個(gè)數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生比較熟練地運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。既讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又給學(xué)生一次熟悉5的乘法口訣的機(jī)會(huì)。對(duì)答得全對(duì)的學(xué)生，給予表揚(yáng)。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。強(qiáng)調(diào)：我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數(shù)。讓學(xué)生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。完成之后，交流。 52=10表示什么意思？（2個(gè)5是10）講解：25=10或52=10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。（板書成15=5數(shù)的時(shí)候可以5個(gè)5個(gè)數(shù)，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。（2）數(shù)一數(shù)本組（5位）同學(xué)擺小傘一共用了多少根小棒。想一想，我們算乘法時(shí)，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對(duì)又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個(gè)數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。43根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書出各算式。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1．?dāng)[學(xué)具，說算式?！?的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第51頁例1，練習(xí)十的第1～4題。四、小結(jié)這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。問：如果兩行共有多少棵向日葵呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：23＝6 32＝6講解：23＝6 或 32＝6表示2個(gè)3相加是6，2個(gè)3相加可以簡(jiǎn)單地說成：“二五”，得數(shù)是6，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）問：圖中一共有多少棵向日葵呢？根據(jù)學(xué)生回答，板書：33＝9 三三得九4．出示例4圖片，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。問：“向日葵長(zhǎng)高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？”請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。問：“圖片上有許多向日葵的小苗苗，小朋友們?cè)谧魇裁茨兀俊卑褜W(xué)生的注意力引向畫面。二、新課教師問：“1個(gè) 2，相同的加數(shù)是什么？相同加數(shù)有幾個(gè)？寫乘法算式時(shí)，被乘數(shù)是幾？乘數(shù)是幾？”按照學(xué)生的回答，教師板書。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒16根；教科書第54頁例4情景的放大圖或課件。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。讓學(xué)生獨(dú)立思考，填寫。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。3．練習(xí)九的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。5．小結(jié)。這個(gè)算式怎樣讀？（三乘六等于十八）4．嘗試。接著在6和3中間寫上“”，向?qū)W生說明“”叫乘號(hào)，并說明乘號(hào)的寫法：先寫“/”，再寫“\”。（2）說明：算幾個(gè)同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。并把算式寫在紙上。2．交流。談話：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形。適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備1．出示游樂場(chǎng)情景圖。所以在這節(jié)課,我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過程。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì):“角在圖形上”。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范，因此對(duì)他們畫角的過程不做正確與否的點(diǎn)評(píng)。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。（一）認(rèn)識(shí)角。并匯報(bào)說明畫法。畫直角的時(shí)候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。（1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角?，F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。（1）你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。（3）你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。四、回顧全課，總結(jié)提高今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。三、鞏固練習(xí)，拓展延伸、題。（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。（2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。（4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。（3）全班匯報(bào)。板書：角的初步認(rèn)識(shí)二、觀察實(shí)踐，探究新知。學(xué)生觀察圖，交流信息。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。（2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”。第二單元教學(xué)反思：在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)判結(jié)果及方法。三、鞏固練習(xí)，鞏固舊知 完成P34練習(xí)七第2題。完成P35練習(xí)七第6題。完成P34練習(xí)七第3題學(xué)生完成后說說計(jì)算方法。歸納：筆算加法：相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起（也可從十位加起）；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。學(xué)生個(gè)別回答。P35練習(xí)七第8題學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)答案并說說計(jì)算方法。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力，以及解決實(shí)際問題的能力。《整理與復(fù)習(xí)》參考教案教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減法，提高計(jì)算的正確率。學(xué)生匯報(bào)，并說明估算方法。三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果 完成P31頁做一做。（3）精確計(jì)算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗(yàn)一下自己的估算結(jié)果是否合理。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？（2）學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并在小組內(nèi)交流。二、合作探究教學(xué)難點(diǎn)：探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。 四、課堂總結(jié)今天我們學(xué)生了什么知識(shí)？你又學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問題教師引導(dǎo)梳理。完成練習(xí)五第6題。指名說說計(jì)算方法。加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。完成P28做一做。了解信息，小組交流。 小朋友們，你們?cè)诔俗财囘^程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，說給同學(xué)聽一聽。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。 四、課堂總結(jié)學(xué)生在知識(shí)、方法上做一個(gè)回顧。完成29頁練習(xí)五第2題。完成練習(xí)26頁做一做學(xué)生獨(dú)立完成。分小組交流從圖中發(fā)現(xiàn)的信息。學(xué)生匯報(bào)，展示算法。（2）出示表格。 意圖：復(fù)習(xí)引入，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。20+30+10 241078+913 教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣鞏固100以內(nèi)的加、減法。學(xué)生讀題，理解題意，匯報(bào)并說明解題思路。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。思考、提問，在小組內(nèi)交流問題。學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生探討解答的方法。指名匯報(bào)。 教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說說是怎樣想的。并匯報(bào)：相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。聰聰還有一個(gè)問題想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解決問題的辦法。通過情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)這情。完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說是怎么想的完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨(dú)立完成?！疽鈭D】在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。板書算式：5622，思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算。匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了？４、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會(huì)解答嗎？【意圖】通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。 教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。答：小明和爸爸一共要花（ ）元錢。板書：進(jìn)位加法。提問：今天咱們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書：“兩位數(shù)加兩位數(shù)”。提示：個(gè)位7加3得10，個(gè)位滿10，怎么辦？該怎樣寫？教師說明：個(gè)位7加3得10，滿10向十位進(jìn)1，個(gè)位寫0。提問：十位上怎么算呢？互相說說看。）教師說明：筆算加法時(shí)要從個(gè)位加起。這時(shí)我們?cè)偎闼阋还灿袔桌赘浚?捆1根也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一？（7個(gè)十和6個(gè)一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來的？教師說明：6根加5根是11根，也就是11個(gè)一，10個(gè)一捆成1捆，變成1個(gè)十，1個(gè)十放在十位，同學(xué)們記住，這就是個(gè)位相加滿十了，是一個(gè)十，要把它放在十位上，叫做個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。1．看教科書P11例3。提問：做筆算加法時(shí)要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？4．導(dǎo)入新課。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，知道個(gè)位上的數(shù)相加滿10，要向十位進(jìn)1的道理。 8 ＋（ ）23 然后集體訂正。相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。老師首先肯定兩種都可以，同時(shí)說明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據(jù)前面所做。c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計(jì)算。1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。學(xué)生邊說邊演示。最后合計(jì)4捆零8根。 20＋20＝40 可能有以下幾種算法。從而引出課題《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（二）動(dòng)手操作，形成表象?！崩蠋焼柊嗌弦还灿卸嗌賯€(gè)同學(xué)？這時(shí)動(dòng)畫暫停，老師提問，你能回答這個(gè)問題嗎？用什么方法計(jì)算，怎樣列式？待學(xué)生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續(xù)播放動(dòng)畫。 28＋60＝ 二、合作探究，獲得新知（一）動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新知。 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器。4．培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。 測(cè)量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個(gè)別學(xué)生在數(shù)一個(gè)物體有幾個(gè)正方體的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。 是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。比如1到，比如手指甲、圖釘?shù)取Ｈ缓蠓攀肿寣W(xué)生自己動(dòng)手，同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。兩者建立聯(lián)系，能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。出示四個(gè)點(diǎn)，還是每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫一條線段，你能畫幾條？獨(dú)立完成。（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。交流畫法，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫。（4）小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。（2）小組討論，指名交流。（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖。同時(shí)板書。）這些線都一樣嗎？誰能給他們分分類？（在分類的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線有直直的、有彎曲的）揭示課題：認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題多媒體出示簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生欣賞線條的美，對(duì)線建立初步印象。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)