【正文】 。師問：“出現以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據前面所做。 ＋（ ）28教學目標：使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和6個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。提問：今天咱們學習了什么知識？板書：“兩位數加兩位數”。 教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的完成練習三第2題，學生獨立完成。教師巡視、指導。學生探討解答的方法。學生讀題，理解題意，匯報并說明解題思路。24107學生匯報，展示算法。 四、課堂總結學生在知識、方法上做一個回顧。完成P28做一做。 四、課堂總結今天我們學生了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題教師引導梳理。（3）精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結果是否合理?！墩砼c復習》參考教案教學目標：幫助學生進一步鞏固100以內數的加減法，提高計算的正確率。歸納：筆算加法：相同數位對齊；從個位加起（也可從十位加起）；個位滿十，向十位進一。學生獨立完成并匯報判結果及方法。但學生的錯誤還是有。學生觀察圖，交流信息。（2）把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。四、回顧全課，總結提高今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。（1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。教學時，我結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。談話：同學們會用小棒擺圖形。接著在6和3中間寫上“”，向學生說明“”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“\”。先讓學生獨立完成，再組織交流。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。問：“圖片上有許多向日葵的小苗苗，小朋友們在作什么呢？”把學生的注意力引向畫面?！?的乘法口訣》教學設計教學內容：教科書第51頁例1，練習十的第1～4題。數的時候可以5個5個數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。完成之后，交流。對答得全對的學生，給予表揚。、概括和應用知識解決實際問題的能力。（板書課題）二、新課1．教學例10。（7）應用“做一做”第1題（學生半獨立完成）：①用6根小棒擺1個六邊形；②擺2個六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”。在做練習的過程中，學生很容易會分不清加數和個數，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學會寫成33，針對這一情況，我會重新讓學生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。教學難點：（1）對看到的物體相似的面形狀的不同特征的認識和區(qū)分。讓各小組把茶壺放在課桌上，（茶壺的正面、側面、背面分別對著前、后、左、右四面的同學?？吹竭@個側面（指圖）的舉手，看到那個側面（指圖）的舉手。……師小結并板書課題：對，因為是從不同的角度拍到的。（3）培養(yǎng)學生的空間想象能力，發(fā)展學生的空間觀念。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習慣上的養(yǎng)成。（5）排序。）再指名口答：18是幾個6連加？30是幾個6連加？1236呢？③讀數。課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。 52=10表示什么意思？（2個5是10）講解：25=10或52=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。（2）數一數本組（5位）同學擺小傘一共用了多少根小棒。43四、小結二、新課讓學生獨立思考，填寫。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。（2）說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。適當給予啟發(fā)引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？請學生自由發(fā)言，提出問題。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會:“角在圖形上”。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。（3）你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。三、鞏固練習，拓展延伸、題。（4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。教學重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。三、鞏固練習，鞏固舊知 完成P34練習七第2題。學生個別回答。學生匯報，并說明估算方法。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？（2）學生運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。完成練習五第6題。了解信息，小組交流。完成29頁練習五第2題。（2）出示表格。教師引導學生梳理所學知識。指名匯報。指名匯報并說說是怎樣想的。【意圖】在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化?！　　」膭顚W生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。1．看教科書P11例3。c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。 從而引出課題《兩位數加兩位數》（二）動手操作，形成表象。 所以反應在作業(yè)中，個別學生在數一個物體有幾個正方體的時候就出現了錯誤。然后放手讓學生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結論。（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。（4）認識線段的示意圖。使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。）（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果?！　?．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的?！　?．培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。（4）思考：為什么都是量的數學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結果不同。 第一單元：長度單位 《統一長度單位》教學設計教學內容:教材12頁例1,做一做,統一長度單位教學目標:結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會統一長度單位的重要性。）（5）然后再讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們測量的結果，如每組中都有用曲別針量的同學，他們測量的結果都是：數學課本的寬有5個曲別針那么長。教學重點　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。《認識米》教學設計教學目標：認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？（4）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己伸展的長度比1米長還是短。教學重點：認識線段的特征。練習。（2）指名交流。 活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。對同一測量標準的必要要體會不是很深刻。30＋23＝師問：“同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。40＋8＝48。學生合作，老師巡視，適時點拔。 （1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？看P11回答：二（1）班有多少人？（36人） 二（3）班有多少人？（35人） 兩個班一共有多少人？請列式列式：36+35=怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。3．學生獨立做教科書P11“做一做”中的兩題?！　　　〗Y合情景，對學生進行愛國主義教育。三、鞏固練習，實踐應用完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。：個位上6減8不夠減怎么辦。完成第20頁練習三第5 題?！驹O計意圖】通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現問題，激發(fā)解決問題的興趣。 【意圖】在操作中掌握方法，進一步培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題的能力。 學生根據表格了解信息并提出問題。引導完成29頁練習五第3題。（2）出示應用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現在有多少人？理解題意、獨立解答、小組交流、匯報板演。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現。學生匯報估算方法。完成練習六第3題，教師指導學生交流匯報。 意圖：通過口算與筆算的練習，引出課題，使學生明確學習的目標。學生獨立完成并說明計算方法。又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現退位算理。教學難點：初步學會用尺畫角。 學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。三、學習效果測評。學生會按角的大小來分，會按角的開口朝向來分，或者會按邊的特點來分等等；通過小組討論，匯報、演示，初步感受角有大小之分。本課的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。3．解決問題。（板書：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。 做第1題，是對口令游戲題。數完的小朋友請舉手。③先提問：擺3把小傘用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？根據學生回答，板書35=152．練習十的第2題。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎？《6的乘法口訣》教學設計教學內容：教科書第61頁的例7及“做一做”的習題。按順序齊讀這6個數，然后指出：后面一個數總比前面一個數多6，前面一個數總比后面一個數少6。你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你為什么這樣排列？學生讀自己所編出的6的乘法口訣。另外，在總結乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現使學生們意識到：求幾個相同加數的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。2．過程與方法目標：讓學生經歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗局部與整體的關系。這節(jié)課我們就來學習從不同的角度觀察物體。沒有舉手的同學，你們看到的是哪一面？”設計意圖：在以上過程中，通過本位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，讓。二、觀察實踐，探究體驗，理解掌握1. 本位觀察。教學重點：正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。在學習把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學生們認識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦9乘法口訣表，有的學生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現了濫用乘法口訣的現象，針對這一問題，我首先向同學們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣，他并不能代替一個完整的乘法算式。6的乘法口訣一共有幾句？口訣中的第一個數與算式中的第二個因數相同，表示什么？口訣中的第二個數與算式的第一個因數相同，表示什么？相鄰兩句口訣的積相差幾？哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？教師在學生發(fā)言的基礎上鼓勵學生大膽說、想出不同記口訣的方法。）計算乘法要用乘法口訣，這節(jié)課我們就一起來學習6 的乘法口訣。2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。強調：一把小傘用5根小棒。 33 教師總結本節(jié)課學習的內容，要求學生回家背誦4的乘法口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。 1．出示例2圖片。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。2．練習九的第1題。 6 3②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。二、新課1．擺圖形游戲。在生活中，由于學生已經具備了有關角的感性經驗，所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。（二）比較角。學生分小組尋找直角并交流。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。（1）教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？學生獨立思考制作角。教學過程：一、 創(chuàng)設情景，引入新課：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。教師巡視指導。學生在小組內交