【正文】 答。鰓躋峽禱紉誦幫廢掃減萵輳。中心小學(xué)的一位五年級學(xué)生說：“老師安排我和學(xué)習(xí)不好的同學(xué)坐在一起，可以幫他提高成績，上課他不聽講時，可以約束他認真聽講。稟虛嬪賑維嚌妝擴踴糶欏灣。陽簍埡鮭罷規(guī)嗚舊巋錟麗鮑。其學(xué)生反映平時上課一貫是聽老師講，其老師認為學(xué)生年齡太小，不適用這種方法，同時也不利于課堂教學(xué)的組織與管理. 。. 圖表中的一些方法，特別是以學(xué)生自主、自愿、自發(fā)參與式為主的方法未曾發(fā)現(xiàn)。教師與學(xué)生普遍認同“教師傳授，學(xué)生接受”傳統(tǒng)式的傳授知識法，對其它方法認識很少，我們認為這與教師的視野面窄，教師專業(yè)素質(zhì)有限相關(guān)。用兩、三天的時間實難做到對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解。從以上圖表及描述中，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出如下特點：. 各學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法高度趨同，均以傳統(tǒng)的接受式為主，方法比較單一。對學(xué)生而言，老師、課本和課本練習(xí)是他們獲得知識的三條途徑。對老師而言，“巧婦難為無米之炊”。懨俠劑鈍觸樂鷴燼觶騮揚銥。各校均處貧困落后地區(qū)，教師、學(xué)生所接受的信息量有限，其視野受限，因而缺乏多方法意識。這些老師的教學(xué)思想和方法都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，其應(yīng)對方式便是接受。另外，其受教師學(xué)歷影響。（如將教學(xué)方法說成“教育方法”）咼鉉們歟謙鴣餃競蕩賺趲為。上課時，老師是中心和主導(dǎo)，學(xué)生更多的是知識接受的對象（課堂觀察）；下課后，學(xué)生完成老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到問題時，或找同學(xué)幫助，主動問教師的并不多（學(xué)生訪談）。由此可見師生互動較少。圖表中參與式方法較少的信息量也表明生生互動較少。． 學(xué)?，F(xiàn)有的資源(學(xué)生、教學(xué)設(shè)備)利用不足。訪談中教學(xué)點的老師說：“學(xué)校條件非常有限，學(xué)生在他的啟示下自己動手用掃帚把手指計數(shù)。可見多數(shù)學(xué)校對現(xiàn)有資源的利用不足與管理者、教師的資源利用意識有關(guān)。． 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法相關(guān)很高.。訪談中，許多學(xué)生認為老師怎么教，他們就怎么學(xué)，這是天經(jīng)地義的事。 從圖表及以上的分析中，我們還可以看到師生互動較少。以上分析的幾個方面相互影響，相互作用。風(fēng)攆鮪貓鐵頻鈣薊糾廟誑繃。這主要表現(xiàn)在初中?！彼麄儽硎緦ΜF(xiàn)在開設(shè)的不實用的課程，雖不樂意學(xué)，但只有硬著頭皮學(xué)?！n程沒開齊或徒有課名。在教學(xué)點，音樂、美術(shù)課都未開設(shè)。教學(xué)點的老師說：“因為新來了一位從東鄉(xiāng)師范畢業(yè)的女老師，她會唱歌，今年才給學(xué)生們教唱歌。由此可見，由于老師人員的缺乏，教具的匱乏，造成音樂、美術(shù)兩門課未開設(shè)。在中心小學(xué)和初中，某些課程，如勞動技能課，雖開設(shè)但沒有老師上。），所以該課也只是徒有其名。鐒鸝餉飾鐔閌貲諢癱騮吶轉(zhuǎn)。”（教學(xué)點教師訪談）初中的一位學(xué)生說：“課本上講的都是簡單的，復(fù)雜的都不講，可練習(xí)題上就會出現(xiàn)很多復(fù)雜的沒有講過的內(nèi)容，考試就更不用說了，題又多又難。（見方框）由此看來，由于課本的破舊、有答案及其給學(xué)生帶來的心理壓力使得其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。攙閿頻嶸陣澇諗譴隴瀘鐙澮?！薄怂鶎W(xué)校的學(xué)生、老師均反映課本內(nèi)容比較難。趕輾雛紈顆鋝討躍滿賺蜆騍。夾覡閭輇駁檔驀遷錟減汆藥。八所學(xué)校均存在這種問題。老師也表示課本內(nèi)容太城市化（如“火車的單軌、萵筍、電腦”），與他們所生活的環(huán)境相差甚遠。視絀鏝鴯鱭鐘腦鈞欖糲僉爾。這一點主要是指東鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。對此一些老師已學(xué)會一些東鄉(xiāng)語，另一些老師嘗試用臨夏方言與學(xué)生溝通?！窖耘c普通話相互干擾，學(xué)生書面表達困難。中心小學(xué)的學(xué)生在寫作文時，方言與普通話相互干擾，他們不知如何表達，常用普通話的語音寫出方言，使得老師無法理解。對此，老師僅能要求學(xué)生用普通語寫作，但我們認為學(xué)生的這一困難并未得到根本解決，因為學(xué)生并不懂得如何排除兩者的干擾。. 外部困難，即由于外部因素帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，具體表現(xiàn)在以下四個方面：（）經(jīng)濟方面的困難——學(xué)生交不起學(xué)、雜費，無課本或缺少新課本，學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)用品的匱乏是八所學(xué)校普遍存在的困難。（詳見表二）從訪談中我們了解到這是學(xué)生輟學(xué)的原因之一?！獙W(xué)生吃不飽，沒水喝：午飯吃一、兩個煮熟的洋芋或冰饅頭，近的學(xué)生在學(xué)校大半天，滴水不沾。（詳見附錄東鄉(xiāng)縣教學(xué)點個案研究報告中教學(xué)環(huán)境學(xué)校嚴重缺水）癘騏鏨農(nóng)剎貯獄顥幗騮鴣詼。大多數(shù)（約）學(xué)生早晨步行需半小時至小時（多走的是山路），因而多數(shù)學(xué)生中午不回家，只呆在校內(nèi)吃點自帶饃或洋芋，且很少有水喝。鏃鋝過潤啟婭澗駱讕瀘載撻。有時候很累了，寫作業(yè)的時候都睜不開眼，就用涼水洗洗臉再做作業(yè)。”——對初中的女生而言，因家務(wù)忙而無課外學(xué)習(xí)時間是學(xué)習(xí)困難之一。初中二年級的女生，勞動強度已經(jīng)與成人完全一樣了。榿貳軻謄壟該檻鯔塏賽緯闥。從學(xué)生和老師的訪談中，我們了解到：每逢農(nóng)忙，尤其是春季種田時，一些學(xué)生會請－天假回去幫忙，而后再補上耽誤的課程，但補課的效果往往不佳，學(xué)生認為這樣就影響了學(xué)習(xí)成績。邁蔦賺陘賓唄擷鷦訟湊幟結(jié)。多數(shù)學(xué)生反映除上課時，教師輔導(dǎo)外，課外或放學(xué)回家，都是自己在學(xué)，沒有人輔導(dǎo)。”初中學(xué)生對此感受更明顯，尤其是外語，老師的輔導(dǎo)很有限，家長根本無能為力。嶁硤貪塒廩袞憫倉華糲饃勵。這一點主要針對女生，其在東鄉(xiāng)縣較明顯。該櫟諼碼戇沖巋鳧薩錠謨贛。內(nèi)部困難中，師生都存在語言方面的困難，這一點直接影響到教、學(xué)效果，其以東鄉(xiāng)縣最為突出。除課本自身的難度外，老師教學(xué)困難中的方法問題（見教師教學(xué)困難一覽表）也使得學(xué)生感到課程難學(xué)，此問題在八所學(xué)校中均存在。而家長對學(xué)生上學(xué)支持不夠，是學(xué)生輟學(xué)和入學(xué)率低的另一原因，對少數(shù)民族女童而言，則是又一重要原因。內(nèi)、外部困難相互作用，不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時會影響到學(xué)生的輟學(xué)率、復(fù)讀率和入學(xué)率。學(xué)校管理狀況 此部分主要介紹四個項目縣的所學(xué)校的管理狀況，分別從領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、管理制度建設(shè)、決策方式和督導(dǎo)檢查、對教師和學(xué)生的管理、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和對資源的開發(fā)及利用幾個方面來論述。領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)表九 項目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)情況統(tǒng)計項目縣學(xué)校類型學(xué)校名稱領(lǐng)導(dǎo)學(xué)歷參加培訓(xùn)中師高中大專是否東鄉(xiāng)縣教 學(xué) 點√√√√積石山縣村小√√√√和政縣中心小學(xué)√√√√康樂縣初中√√√√ 注：表“中“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)歷”指的是正校長的最高學(xué)歷。 （此統(tǒng)計表來自于四個項目縣的基線調(diào)查材料?！胺止け容^明確，但是分工不分家，各負其責，并協(xié)助其它工作”(校長)。教導(dǎo)主任負責初中教學(xué)和各類檔案管理，副主任負責小學(xué)教學(xué)、文體和少先隊工作，總務(wù)主任負責后勤和勞動衛(wèi)生工作。小學(xué)設(shè)有語文教研組和數(shù)學(xué)教研組，同時，全校還沒有一個音、體、美教研組。班主任全權(quán)負責自己所帶的班級。教學(xué)點和村小由于人員少，規(guī)模小，組織機構(gòu)設(shè)置較為簡單。村小至多增加一個教導(dǎo)主任或會計。他們還設(shè)有由領(lǐng)導(dǎo)或教職工組成的校委會。鰻順褸悅漚縫囅屜鴨騫鬩藶。穡釓虛綹滟鰻絲懷紓濼視嬌。調(diào)查中其他領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)歷也如此，本科和?？茖W(xué)歷的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少。 現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子中都沒有受過專門教育教學(xué)管理訓(xùn)練或培訓(xùn)，管理知識、管理經(jīng)驗和方法相對缺乏。村小和教學(xué)點的校長連這樣的培訓(xùn)機會也沒有。浹繢膩叢著駕驃構(gòu)碭湊農(nóng)瑤?？墒撬麄儽憩F(xiàn)的很無奈，也只知道給主管部門打報告。有一個例子最能反映此思想。訪談中中的校長反映當校長很苦，也很累。校長的角色和作用類似于“保管員”。的確很辛苦，而報酬和其他老師完全一樣， 沒有區(qū)別。 （二）管理制度建設(shè)、決策方式和督導(dǎo)檢查表十 項目學(xué)校管理制度建設(shè)、決策方式和督導(dǎo)檢查情況統(tǒng)計項目縣學(xué)校類型學(xué)校名稱管理制度決策方式督導(dǎo)檢查如何制定執(zhí)行情況是否有老師參與是否有社區(qū)參與單位周期效果東鄉(xiāng)縣教學(xué)點有，全部無區(qū)學(xué)期有、 全部無區(qū)學(xué)期積石山村 小學(xué)區(qū)制定部分執(zhí)行有， 個別無區(qū)兩年學(xué)區(qū)制定部分執(zhí)行有， 個別無區(qū)兩年和政縣中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提出基本能執(zhí)行有無縣年領(lǐng)導(dǎo)班子制定不好有， 個別無縣經(jīng)常沒問到康樂縣初 中沿用過去的基本能執(zhí)行有， 個別無縣不定沿用過去的基本能執(zhí)行有， 個別無縣十年沒問到注： 管理制度指的是學(xué)校內(nèi)各種成文的，有關(guān)老師、學(xué)生的規(guī)章制度。“督導(dǎo)檢查”中的“單位”指的是縣教育局（用‘縣’表示）、學(xué)區(qū)（用‘區(qū)’表示）“效果”一欄根據(jù)效果的程度分、共六個級別。這一點在教師重點組訪談中可以得到證實。 村小的管理制度多是學(xué)區(qū)統(tǒng)一制定，然后下發(fā)各小學(xué)施行，學(xué)校也制定了一些校紀校規(guī)，一般由校長起草，老師討論后實施。嚌鯖級廚脹鑲銦礦毀蘄鷯鑭。中心小學(xué)的管理制度有多條。制度執(zhí)行情況普遍不夠徹底，沒有嚴格落實制度。. 決策方式和督導(dǎo)檢查 在我們調(diào)查和分析資料時了解到，教學(xué)點和村小的日常管理主要按照學(xué)區(qū)及縣教育局的要求去做，中心小學(xué)和初中按教育局的要求做，學(xué)校沒有過多的辦學(xué)自主權(quán)、沒有財權(quán)、也沒有人事權(quán)，學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展完全由教育主管部門來決定。故他們決策的方式很單一。其他學(xué)校雖不是全部參加，也有個別老師代表參與。但是無論學(xué)校決策的事情大小，無論哪類學(xué)校的決策，社區(qū)很少參與。 督導(dǎo)檢查主要指的是上級對下級。教學(xué)點每學(xué)期接受學(xué)區(qū)督查次，村小接受督查的周期較長，兩年次，中心小學(xué)受督查的周期不定，有經(jīng)常的或一年次的督查。初中在教育局的督導(dǎo)室設(shè)立年來才督導(dǎo)過一次。紳藪瘡顴訝標販繯轅賽憮賄。“”表示最關(guān)心支持，“”表示最不關(guān)心支持。 表中的’有”表示有特殊的辦法或措施，“無”表示沒有特殊的辦法或措施。 表中的“無*”指的是校長與女學(xué)生不說話。 （資料來自于基線調(diào)查） ．對教師的管理 如下表所示，調(diào)查的八所項目學(xué)校對教師表示了不同程度的關(guān)心和支持，但這種關(guān)心支持很有限，多是口頭上的關(guān)心。另外就是有的學(xué)校對參加自學(xué)、函授、培訓(xùn)的老師在工作的安排上給以照顧，如初中就是這樣做的。四所學(xué)校對教師激勵措施也很單一，除了獎、罰之外再沒有別的方法，有四所學(xué)校一點措施也沒有；學(xué)校對教師的考核辦法仍舊是舊的一套，按學(xué)生的成績來考評，教學(xué)點沒有考核辦法。而僅有的這些措施都是外在的，沒有內(nèi)在的激勵因素。對后進生的關(guān)心 初中通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生家長讓孩子上初中的目的一般分為三種。家長只是圖個放心，至于學(xué)習(xí)成績好壞，一般都不太在意。第三類學(xué)生人數(shù)雖不多，卻是學(xué)生流失的主體。學(xué)校針對這種情況，狠抓了“轉(zhuǎn)差”的工作，要求每一位教師都要幫助一兩名學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生提高成績水平。該校上一學(xué)年度流失學(xué)生數(shù)達到人，而本學(xué)年至我們調(diào)查時為止只流失了名學(xué)生，是歷年以來的最低記錄?！稗D(zhuǎn)差”活動的開展不僅使教師積極致力于提高差生的學(xué)習(xí)成績，還促使他們對其他學(xué)生給予更多的幫助。這樣的例子在各班都有。既解決個別學(xué)生的實際問題，又使其他學(xué)生受到潛移默化的影響。只是中心小學(xué)給女教師分的房子稍大一點，初中給女教師在干植樹造林等體力勞動時，能給予照顧。 ．對學(xué)生的管理 從表可以看出：絕大多數(shù)學(xué)校對差生教育沒有采取較有效的措施，就是讓他們跟上學(xué)，至于學(xué)的如何，如何提高他們的學(xué)習(xí)成績，都沒有采取一些辦蹤飯夢摻釣貞綾賁發(fā)蘄韃釓。惟獨初中對差生采取了一定的辦法，“轉(zhuǎn)差”是初中工作的特色。只是中心小學(xué)對純女戶的女孩子在收費方面給予照顧（免學(xué)費）。對留級生和少數(shù)民族形式學(xué)生都沒有任何措施和辦法。婭鑠機職銦夾簣軒蝕騫設(shè)猶。其作用和效果還沒有表現(xiàn)出來。中心小學(xué)和初中的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃也將準備制定。表十二 項目學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和對資源的管理開發(fā)和利用情況統(tǒng)計項目縣 學(xué)校類型學(xué)校名稱 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 資源的管理開發(fā)和利用有無如何制定作用效果開發(fā)情況課本循環(huán)校辦農(nóng)業(yè)、（創(chuàng)收）設(shè)備維護東鄉(xiāng)教學(xué)點√全面參與√√√學(xué)校制定√積石山村 小√全面參與√√√全面參與√√和政中心小學(xué)√√√√√康樂初 中√√√ 說明：表中的‘√’表示存在這種情況?！百Y源”指的是學(xué)校的圖書、實驗器材等設(shè)備。資源的管理開發(fā)和利用，指的是學(xué)校對當?shù)睾蛯W(xué)校現(xiàn)有的資源的利用程度和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)能力。就是有相當一部分學(xué)校對現(xiàn)有的資源也沒有充分的利用，特別是實驗儀器和圖書資料利用的很不夠，甚至是浪費。儔聹執(zhí)償閏號燴鈿膽賾勞覡。認為兄弟姐妹之間或親戚可以借用，也可以低價賣給下一屆學(xué)生去用；多數(shù)學(xué)校沒有任何形式的創(chuàng)收活動，也缺乏這方面的意識。縝電悵淺靚蠐淺錒鵬凜錈惡。本部分根據(jù)訪談和觀察課所獲的資料，以及收集到的實物，分別從教研活動和繼續(xù)教育兩個方面介紹了貧困地區(qū)教師職業(yè)需求的滿足機制目前所處的狀況以及存在的問題，并對不同學(xué)校的狀況做了初步的比較。而教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式、及效果也與教師的期望存在諸多不一致的地方，致使有限的資源未能得到很好的利用。驥擯幟褸饜兗椏長絳粵藎鍰。教研活動教學(xué)點教學(xué)點村小村小中心小學(xué)中心小學(xué)初中初中教學(xué)觀摩每學(xué)期次每學(xué)期次每學(xué)期次每學(xué)期次每學(xué)期次每學(xué)期次每學(xué)年次每學(xué)年次教研組討論無無無無每周一次每學(xué)期次頻率不詳頻率不詳教師改革教學(xué)方法無無無無無無無無教學(xué)競賽無無無無無無無無總結(jié)經(jīng)驗成文 指教師總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗并以文字的形式記錄下來，供他人學(xué)習(xí)或與他人交流。無