【正文】 分享秘密的愉悅。請同學們將自己心中的小秘密按要求分別寫在不同顏色的紙條上。秘密分享：和大家分享秘密時你最深的體會是什么？心理引導：每個人都有自己的小秘密，只要我們學會分享、適度開放，相信我們的生活會越來越和諧。因為學生有些秘密只能與老師分享（或只能與好朋友分享）。在秘密分享時，要讓學生充分體驗到分享秘密的輕松、愉悅之感。分鐘分享屋（總結提升） 把握好對秘密的處理。 分小組進行討論：①你愿意和他人分享秘密嗎？為什么？②當你和他人分享自己的秘密時，你希望對方怎么做？為什么？③作為他人秘密的分享者，你覺得怎樣做合適？在學生回答的基礎上，教師加以引導：對所有的秘密，我們都需要保密嗎？為什么？教師總結提升。 讓學生分組進行充分討論，加深學生對所學知識的印象。分鐘拓展園（拓展延伸） 學生獨立完成拓展園的作業(yè)。心理引導：把課堂上所學加以應用，感受擁有秘密是一種信任，也是一種責任。時間：學生對課堂活動的參與度是否高?！揪毩曨}】與爸爸媽媽分享一個心中的秘密?！窘虒W參考素材】罐子里的小秘密 樂樂熊在采野薔薇，小憨熊跑過來幫忙:“樂樂熊，你摘這么多花干什么呀？”“對不起小憨熊，這是個小秘密，我不能告訴你！” 乖乖熊坐在大樹底下數(shù)手指頭，小憨熊跑過去:“乖乖熊，你在數(shù)什么呀？”“對不起小憨熊，這是個小秘密，我不能告訴你！”小秘密，又是小秘密！小憨熊撅著嘴走開了。“一件高興事，一件不開心的事呢？一句話算不算？”“當然算，不想告訴別人的事都算！”“哦，我知道了！”小憨熊點點頭。樂樂熊、乖乖熊問他的時候，他也會神秘兮兮地說:“這是我的小秘密，不能告訴你！” 可是，小憨熊又有了新的煩惱，這些小秘密像一只只不聽話的小兔子，老想往外蹦，有好幾次小憨熊使勁地捂住嘴巴，它們才沒跑出來。媽媽摸摸他的頭：“怎么了小憨熊，誰惹你生氣了？”“唉！原來有小秘密這么辛苦！”“那就把它們說出來。”“好！好！”還是媽媽有辦法！小憨熊把秘密都裝進了罐子里。 不久，小憨熊的生日到了，樂樂熊、乖乖熊、貝貝熊……大家都來了。乖乖熊送給小憨熊的是一座用100顆桃核粘成的小拱橋，真漂亮！乖乖熊說，這些桃核他攢了好久?！闭孳浐停嫦?！嗯，是薔薇花的香味！原來這些就是他們的小秘密！朋友們真好！小憨熊覺得自己真是太幸福了！切完蛋糕，他趕緊跑回房間，抱出一個漂亮的糖罐子:“還有一樣東西，我要和大家分享一一就是我的小秘密！”小憨熊打開罐子，一股桂花糖的香味滿屋子飄蕩?！笆澜缟系娜魏畏矫鎺缀醵际苤孛艿挠绊憽９饩€和陰影的變幻、夢境中的想象、別人輕聲講述的神秘故事以及我們與身邊的人的接觸都可能給我們帶來秘密的體驗。我們可以了解到自己的創(chuàng)造力和想象力，可以體會到自我角色的不可確定性，可以感知到自己的內在性情，可以看到自己在別人心目中的形象。當人們開始能夠保守秘密時，他們就開始生活在兩個世界里，即現(xiàn)實世界和秘密世界，而第二個世界對現(xiàn)實世界有著深刻的影響。秘密可以創(chuàng)造出自我的多個層次的心理空間，在我們的內心里，往往會存在著親密的自我、困擾的自我、非法的自我、陰暗的自我等，有些秘密像森林的花朵一樣盛開在兒童的時空里，而有些秘密則會變成惡性腫瘤扎進兒童的心靈里，但無論是哪種秘密，它們都讓我們覺得自己有了“深度”，形成了我們的自我認同和個性。范梅南把人與人之間的秘密分成了三種類型，即生存秘密、交際秘密和個人秘密。交際秘密則是由于個人表達能力的方式，或是人類交流形式本身就存在著局限性，無法使他人正確地明白現(xiàn)實復雜生活中自己的秘密，或者是由于經(jīng)歷、學識等導致彼此間的差異而無法完全溝通。如果說，前面兩種秘密是客觀存在，在某種程度上不可避免的話，那么個人秘密則是主觀能進行選擇的，即告訴或不告訴，告訴你或者告訴他，所以，個人秘密是人際關系疏密的指向針。孩子們常常抱怨他們沒有從父母和教師那里得到真正的關心和注意。最理想的就是大人能夠知道如何給孩子提供機會去分享秘密。這個秘密不只是一種關系現(xiàn)象，也可能被視為良好關系的雛形。”在關注和秘密之間存在著一種矛盾。當孩子們年幼時，父母和教師更容易與孩子們相處，因為孩子們還沒有自己的秘密，他們是透明的、真實的。這個事實在一定程度上解釋了為什么中學教師的職業(yè)壓力會大于小學教師，除了升學這一壓力外，中學教師常常需要費腦筋去猜想孩子們的心思，比如，課堂上孩子們的笑究竟是真心的笑還是對自己的嘲笑，這種猜測顯然是令人不安的。因為孩子們一方面希望能得到自己的空間和自由，但另一方面，他們的青澀和柔弱又希望我們能在他們需要的時候關注和支持他們。我們對分數(shù)的興趣遠遠蓋過對孩子們本身的興趣。任何孩子的內在秘密都是對孩子自我個性和獨特性的見證，只有關注到了孩子們的內在秘密，我們才會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是那樣的“與眾不同”。這是因為，我們一直在一旁默默地關注他們，我們了解他們。這是一種控制的邏輯在作祟，而且他們不了解秘密對于孩子的意義。正如范梅南所說，秘密是一份禮物，需要孩子愿意拿出來與你分享。 秘密的空間—可以獨處的私人空間 如果你認真回憶，你一定能記起童年時有一個只屬于你的秘密空間，也許是一間廢棄的廠房，也許是樹林深處一塊寬敞舒適的枯樹樁，或者是建筑工地上橫放的一根空心水泥柱。因為，這個空間神秘、朦朧、獨特，孩子在這里體驗了秘密，體驗了自我。人們待在屬于自己秘密的空間里，因為感覺安全而備感心靈的寧靜，體驗自己的存在，內心深處會升騰起一種自我發(fā)展、自我完善的沖動。在課堂里，一個小小的出神會引來教師警覺的提問，而黑板的發(fā)明更使學習變得公開化。通過提問、演示、作業(yè)、考試，教師可以自由地、隨意地闖入孩子們的外在生活世界和內在世界。 除了那些自己去尋找到的“秘密空間”，如前面所提到的空地、廠房、水泥柱等，家通常會提供給我們秘密的空間，比如，在幼兒園里，我們會在墻上貼上彩色的卡片，四處堆上各種形狀的積木，然而，比起幼兒園來，許多孩子更喜歡家。對于更大的孩子來說，學校之外的空間更對他們具有吸引力。 秘密的時間—獨自思考的空閑時間我們總是害怕孩子們閑著，的確，整天游手好閑、無所事事絕不是什么好事。在學校，一切時間都被安排得滿滿當當?shù)?，課程表上密密麻麻地排滿各種各樣的課，出了學校，他們的“業(yè)余時間”往往又被太多的興趣班、補習班、提高班所占據(jù)。于是，孩子們剩下的時間便又消磨在電視機和電腦前。范梅南認為，我們決不可以低估完全靠自己想出來做什么事情的潛能。但同樣是一個人待著，電視卻不提供“秘密的時間”，因為在電視機前只需要孩子們被動地坐著，不需要他們決定和思考該做什么，電視占據(jù)了孩子的內在空間，使他們的思維和想象失去了馳騁的空間，更無暇去感受和體驗自己。【參考文獻】劉微, 教育不在控制而在尊重“秘密——讀《兒童的秘密》.現(xiàn)代教學, 2005(11): 第5658頁。馬磊, 關注那堵墻的背后——, 2009(20): 第710頁。 第十三課 和自己做朋友 教學目標： 明白自己的優(yōu)點；培養(yǎng)學生正確的認識自我、接納自我并修正自我的能力。教學準備：每人帶一面小鏡子。二、導學“觀察島”： 啟發(fā)學生那種動物和自己的性格相似，同桌交流：？為什么？三、導學“活動一”：照鏡子，說說自己的長相。四、導學“活動二”:引導學生實事求是的填表，找準自己的特點。七、寫寫和自己做朋友的話。你是不是又在回想過去，那些色彩絢麗的使人驚呼的日子？！我們不再屬于過去了，我們是今天的，以后的。不要悲傷，我們還很久遠，我們已經(jīng)經(jīng)歷了那么多的苦難，為什么還不夠成熟？我們，要堅強。只要有夢想，我們的日子就會像夏天盛開的花那樣燦爛！騎上夢想的馬，觀賞那如夏花般的人生?！　　∴耍笥?，我們要走出這段冗長凄美的苦境。我們一起把所有了結了吧。你做得很好。我們曾經(jīng)有太多太多的奇美，那些演繹了無數(shù)次的經(jīng)典，已經(jīng)不再屬于現(xiàn)在的我們了?！　　∴?，朋友，我們不要思念過去，過去的事物只屬于過去，不是今天的。我和你一同憧憬、幻想，只留下淡淡的笑語?！? 學習加油站教學目標讓學生了解制訂學習改善計劃的好處和制訂學習改善計劃時的注意事項。重點難點學會制定改善計劃，更好的改善自己學習中的不足之處。 想一想，談一談 小昕手忙腳亂的原因：____________________________________________________________________________ 我對小昕的建議：_____________________________________________________________________________二、活動過程優(yōu)點對對碰請寫出“學習表現(xiàn)自我檢測表”和“學習表現(xiàn)家人檢測表”的結果中你做得比較好的地方。三周后檢測：請你在改善計劃實行三周后，總結自己的變化?；顒幽繕耍和ㄟ^交流、討論等活動，認識到每個人都有煩心事。教育學生勇于戰(zhàn)勝生活中的不如意，提高耐挫能力，培養(yǎng)學生樂觀向上的性格特征，增強對生活的熱愛。 活動難點：能夠尋找排解煩惱的方法，用自己喜歡的方式調整自己，快樂自己。（課件）　　 　　師：觀看這段視頻時，你有什么樣的感受？心情如何？（學生交流感受） 但是，人在成長，在生活、學習中，總會遇上讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情。（出示課題） 　　二、互動分享回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。（2）指名交流，師引導煩惱的類別：①學習方面②同伴交往③家長老師④愿望達成（3）下面，就請同學們將自己的煩惱按類別投入到相應的垃圾箱里，暫時忘記它。 　　情境游戲——《猜一猜》（以情境劇的方式） 　　情節(jié)設計1：雯雯上課前（做悶悶不樂狀，委曲地自言自語）：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。 師引導（2）：猜一猜老師剛才對雯雯說了什么？雯雯高興的笑了？（請換一個角度想問題：老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。心理體驗：（多媒體出示）：妙妙了一件新衣服，自己挺滿意。她覺得特別傷心。她覺得還可以。她覺得很快樂了。四、領悟運用　交流排解煩惱的方法師：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，你會向誰說？你又會怎么調整自己的心態(tài)呢？ 　?。?）學生在小組內交流（2）指名全班交流：（師注意引導學生從兩個方面交流）①傾訴對象②排解方法：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫…… 　　教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法各不相同！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。（學生齊吹氣球，相互踩碎）師問：你們現(xiàn)在的心情怎樣？結束語：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂，就讓我們在歌曲中愉快地結束今天的活動吧——齊唱《放輕松》。