【正文】 老師也想給同學們介紹一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂, 發(fā)泄不良情緒的方法，請看：(課件演示，學生齊讀：①讀有趣的書；②至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；③經(jīng)常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍；④照鏡子，與鏡中的人說說話；⑤到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；⑥在勞動創(chuàng)造中忘記煩惱，體會快樂……教師：但愿這些小竅門在今后的生活中能給我們減輕煩惱，帶來快樂！下面就讓我們一起把煩惱吹進氣球，共同踩碎它們，讓我們輕松面對未來的每一天。 　師：你是小紅你會想什么？你最愿意怎樣想？（學生交流）師小結：當一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。 　　妙妙這樣想： 。 　妙妙這樣想： ?？墒?，鄰居玲玲說：“太難看了！” 　　妙妙這樣想： 。） 師：看來，一個人不好的想法會影響到自己的心情。 　　師引導（1）：你能猜出此時雯雯在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我） 　　情節(jié)設計2：老師又湊到雯雯的耳旁低語幾句，雯雯眉頭舒展開來，高興的笑著點頭。師問：這些煩惱會給你帶來怎樣的影響？體會煩惱教師：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?就讓我們先來聽一個故事吧——《國王長了一只兔耳朵》　　師：聽完故事，你知道了什么？教師引導，打開話題：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！釋放煩惱：現(xiàn)在你們愿意大聲說出自己的煩惱嗎？（指名說說并談心情）　三、積極行動心理疏導（換角度思考）教師導語：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的,也是可以感受快樂的。 （1）學生各自寫出自己的煩惱。同學們，在你的生活中，遇到令你不快的事情嗎？揭示活動主題：今天我們就共同來探討有關煩惱的話題。師：童年本就是快樂的，人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂?；顒舆^程： 一、暖心時刻 　　 先請同學們來觀看一段歌曲《放輕松》視頻，用心去看，用心去感受?；顒又攸c：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。經(jīng)歷活動了解一些排解煩惱的方法，學會更好地地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康 的心理狀態(tài)和情緒，學做一個快樂的人。三、靜思角制定學習計劃的好處是什么？制定學習計劃要注意什么？板書設計：學習加油站讀一讀： 勤學習，樂學習 學會學習心歡喜 善總結，會改善 成績提高沒問題《我的煩惱向誰說》請你從“學習表現(xiàn)自我檢測表”和“學習表現(xiàn)家人檢測表”的結果中找到自己還需要努力的地方，并擬定一個改善計劃。教學過程、情景導入晚上，小昕忙得手忙腳亂：先是做數(shù)學作業(yè)呢，還是先設計手抄報？或者先完成英語老師布置的功課？腦子亂哄哄的，急得像熱鍋上的螞蟻。通過活動，讓學生學會制定改善計劃，更好的改善自己學習中的不足之處。　嗨，朋友，你在聽嗎？那一抹輝煌是我們自己的日子。我們要一起揚看繽紛的微笑，以完美的弧度仰望天空，尋找自己的未來。我們擁有的，是今天?！　　∴?，朋友，你已經(jīng)不再是那個多愁善感的人了。你把窗臺上盛美的花祭了，你把心里邊浮華的夢殤了，你把聯(lián)想中晦暗的情葬了。不要再猶豫了，不要再巴望了。夢想在，我們都可以重頭再來?！∴?，朋友，是否還記得我們曾經(jīng)一同寫下的這句話?！∴?，朋友，你又一個人在墻角低聲哭泣，我好難過。如：嗨，朋友，我又看到了那個站在黑暗角落的你，伶俜無依的。五、導學“分享屋”：明白為什么要和自己交朋友？六、導學“拓展園”：讀文想想：明白怎樣和自己交朋友。同桌交流。教學過程：一、導入：你知道自己是一個什么樣的孩子嗎？交流。教學重點： 培養(yǎng)學生正確的認識自我、接納自我并修正自我的能力。崔蕊霞, 罐子里的小秘密. 少年月刊, 2014(Z4): 第2829頁。王大偉, , 2013(14): 第6061頁。作為教育者，只有我們了解秘密對人類的意義，用教育的智慧性去尊重和關心兒童的秘密，才能發(fā)掘和呵護兒童的人格獨立和獨特，從而更好地促進兒童的成長和發(fā)展，實現(xiàn)新課程改革所提倡的“為了每一個兒童的發(fā)展”的宗旨。這時，也許孩子們會去翻一翻舊東西，面對鏡中的自己默想，或者是躺在草地上看著藍天，在這些時候，孩子們獨自待著，他們的思緒可以漫無目的地到處暢游，這是屬于他們的秘密的時間，因為他們在體驗自己，接近自己，了解自己。我們的孩子需要的是“真正的業(yè)余時間”，不是由成人安排組織的，也不是照著計劃表上做的，而是手頭有空閑時間，感到乏味時自己想出來做的事。教師和家長們堅信時間和金錢的投放必然會帶來孩子的智慧和才能，當我們的孩子們從各式各樣的“班”中拖著疲憊不堪的身軀回家時，家長們又似乎動了“惻隱之心”，心里盤算著今天也學習過了，就任他去吧。然而，目前孩子卻很少有范梅南所提到的“真正的業(yè)余時間”。在家里，他們則需要一個屬于自己的房間，來經(jīng)營和收藏屬于自己的秘密，這就解釋了為什么孩子們?nèi)绱似惹械叵胍粋€自己的房間，并對自己的房間如此地流連。因為家盡管零亂、缺乏色彩，但比人為精心設計的環(huán)境要豐富、真實，孩子們能以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)屬于自己的秘密空間。當然，孩子們?nèi)钥赡芤宰鲂幼鳌㈤_小差、作白日夢等方式來暫時逃避教師的控制，營造心理上的秘密空間。如果說，過去孩子們尚可以用各自的寫字板和鉛筆營造一個秘密的空間的話，黑板則破壞了這種秘密的空間。然而，我們的孩子卻很少有這樣的秘密空間，在機構化的學校里，不留“死角”的建筑構造、排得滿滿的課程、嚴格的規(guī)范等使他們的一切行為都似乎暴露在教師目光聚成的鎂光燈下。在秘密的空間里，人們會覺得安全、隱蔽，完全屬于自己的獨特私人空間融合了人們的內(nèi)部世界和外部世界，從而無限接近心中真實的自我。孩子們尋找到這樣一個秘密空間時，興奮的情緒不會亞于哥倫布踏上美洲新大陸那一剎那的激動。如果你用蠻橫的手段搶奪過來，那么孩子會感覺隱私受到了侵害，你在他眼里無疑是一個跋扈地闖進他世界的強盜，與你的關系以及對你的信任就會遭到讓你想象不到的破壞。如果我們對孩子真正有興趣，就應該珍視孩子與我們的不同。然而，也有一部分教師走向了另一極端，即無論巨細，孩子都要向他詳細匯報，甚至不惜在班里安插“心腹”。也只有出自對孩子們的真正興趣，我們才會在孩子需要我們時從容地伸出手，給他們最貼心的安撫和幫助，而不是倉促間手足無措。教師往往會驚奇地發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)教過的一個成績一般、不那么“引人注目”的孩子忽然在哪一行成了明星人物，那是因為我們對孩子們各自獨有的“秘密”漫不經(jīng)心。在學校里，大部分孩子都在抱怨教師缺乏對他們的關心。那么，對于有秘密的孩子來說，恰當?shù)慕逃P心究竟是什么？恰當?shù)慕逃P心是對孩子真正的興趣以及對他們獨立人格的尊重。一旦孩子們具有保守秘密的能力，孩子們與大人間的關系就會發(fā)生極大的改變。一方面，孩子們渴望得到大人們真正的關心和注意，但另一方面，他們又不希望大人們過多地窺探他們的內(nèi)心世界。秘密是一種委托，不只是秘密受到委托，信任本身也受到委托，因為它是最珍貴的禮物。對孩子的個人感情刺探得太多不一定能保證成人與孩子之間的良好關系，因為別人與你分享一個秘密真的就像送給你一件禮物。這似乎真的是一個挑戰(zhàn)：既要給年輕人必要的秘密和隱私的空間，又要十分關注他們的內(nèi)心生活和體驗。恰當?shù)慕逃P心是對學生人格的尊重“恰當?shù)慕逃P心在于對孩子本身的真正興趣。個人秘密則是指在我們心底里總是有一些不愿與他人或某些人分享的秘密。生存秘密告訴我們，任何人從根本上對我們來說都是一個秘密，因為人從本質(zhì)上講是獨立生存的，你不是我，你根本不可能完全了解我，當然我也不可能完全了解你。秘密不僅促成了個人性格的養(yǎng)成，而且構成了人與人之間的關系。因為，當我們第一次意識到自己的想法可以放在心里，不為別人所知時，就意識到了在自己的世界里有一條“內(nèi)”和“外”的分界線，這就意味著我們開始形成“自我的領地”了。我們也可以多一份聯(lián)想和審問：我為什么會以這樣的形象出現(xiàn)在此時此刻的世界上？”我們通常會認為秘密、夢境等這類次要、虛幻的東西對我們的生活來說是不重要的，然而，正如德國社會學家齊美爾所說的，秘密極大地豐富了生活，因為秘密的體驗提供了一個復雜得多的人類生活經(jīng)歷的現(xiàn)實。同時，生活中的每一次秘密體驗都是我們對自身的一種多方面的認識。我們可以從身邊的物體上體驗秘密，有些物體是我們所熟知的，有些卻是我們陌生的；我們可以在各種各樣的地方尋找秘密，比如我們所住的房子的角落、陌生的建筑物的過道和凹槽、隱蔽的山洞和廢棄的房屋、黑暗茂密的森林、虛無縹緲的林間空地等；我們可以從身邊世界的嘈雜聲中感受秘密，也可以從物體的形狀中體會秘密。又香又甜！【心理學背景知識】教育不在控制而在尊重“秘密秘密，人們的第二世界。樂樂熊抱來一個花瓣枕頭:“枕著它睡覺，會做香噴噴的夢。還帶來了好多禮物。這下他感到輕松多了，又變成了以前那個快快樂樂的小憨熊?！薄安恍?，說出來就不是秘密了！”媽媽眨眨眼睛，找來一個漂亮的裝桂花糖的空罐子，問道：“把小秘密都裝在里面好不好？蓋緊蓋子它們就跑不出來了。 怎么辦呢？小憨熊又撅起了嘴巴。 小憨熊也有小秘密了，他的第一個小秘密是一塊棒子夾心糖，第二個小秘密是一個樹洞……沒多久，小憨熊就有了好多小秘密。他撿起一塊小石子扔進小湖里，湖水嚇了一大跳，蕩(dang)起一圈一圈圓圓的波紋：“怎么了，小憨熊？”“樂樂熊、乖乖熊他們都有小秘密，都不告訴我！”“小秘密當然不能說了，說出來就不是秘密了！”“那你有小秘密嗎？水里的小魚小蝦都有小秘密嗎？”“當然有了！”“那……，一把藏起來的葡萄干是秘密嗎？一罐蜂蜜呢？”“當然是了！”。分享后的感受：____________________________________________。學生是否能正確處理心中（或他人）的秘密。5分鐘【活動反饋】學生對課堂活動是否感興趣。 同桌分享時，建議分兩步：第一，先分享；第二，對于秘密的錯誤處理要知道如何改正。同桌分享。 強化對秘密的正確處理。時間：10分組討論的內(nèi)容教師可根據(jù)學生的實際情況做適當?shù)恼{(diào)整。心理引導：強化分享秘密能有效促進人的身心健康成長。感悟秘密的擁有其實是一份責任、一種信賴。時間：10對于分享的秘密教師還要進行選擇。 一定要注意分享的秘密是師生能共享的。學生分別將愿意與老師分享的秘密和愿意與好朋友分享的秘密疊好，放入相對應的小紙盒中。 活動二：分享我的小秘密教師對活動要求進行說明。10分鐘 懂得如何與他人分享秘密。分組討論：你是否愿意將自己的秘密告訴別人？為什么？心理引導：秘密常伴隨我們的身邊，正確處理秘密有助于我們身心健康成長。 活動一：神奇的樹洞故事引導，同時呈現(xiàn)PPT：傳說有一個神奇的樹洞，只要你對它訴說心中的秘密，樹洞里就會冒出甘甜的泉水。時間： 教師導入時，可以把調(diào)查的具體情況用表格的形式呈現(xiàn)出來?！窘虒W設計】教 學 設 計環(huán) 節(jié)