初三語文下冊教案詩經(jīng)兩首-閱讀頁
2025-05-01 23:44本頁面
【正文】 追求過程。 2．預(yù)習(xí)《蒹葭》，結(jié)合注釋，串解大意。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。有未讀文章先有情之效。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。 2．教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。 4．放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤，教師可同時出示投影，檢查字詞掌握情況。 蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 躋 坻 浚 明確：jiān jiā yī r233。 hu237。i jī ch237。 5．學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。在譯詩時，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。 生1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。 生3：我最佩服主人公不畏艱險(xiǎn)，不屈不撓的精神，因?yàn)樵娭袔状翁岬健八蒌闹? 總結(jié)：看來本詩的確“言盡而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。 2．作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？ 明確：含蓄美、意境美、朦朧美。 教師把全班分為六個組，每兩組負(fù)擔(dān)一個方面的鑒賞任務(wù)。其中以一個組為主。 1．含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面： 文字簡約。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。 余音繞梁。這就是所謂“含不盡之意于言外”。 (1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。 (3)詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。 3．朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。《蒹葭》沒有一個明確故事。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆。 在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出。五、課堂小結(jié) 《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。讓我們于于凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!六、布置作業(yè) 1．《蒹葭》這首詩對后世的影響是相當(dāng)大的。背誦這兩首詩，并為一篇寫一段賞析文字。同樣是《詩經(jīng)》當(dāng)中以愛情為主題的優(yōu)秀詩歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點(diǎn)就不一樣。所以我們在教學(xué)詩歌的時候，應(yīng)該讓學(xué)生體會這首詩歌本身的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會這首詩歌所表現(xiàn)出來的特有情感。比如在導(dǎo)入的時候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導(dǎo)入，讓學(xué)生體會民歌的特點(diǎn)，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂
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