人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第四單元表內(nèi)乘法一單元分析-閱讀頁
2025-04-19 03:19本頁面
【正文】 括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義(1)運(yùn)用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個(gè)小飛機(jī)上的3人圈起來。教師：想一想，小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說一遍。學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視觀察，了解兩個(gè)學(xué)生相互配合的情況。教師：在“你說我寫”的活動(dòng)中，有的組兩個(gè)人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時(shí)候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個(gè)3相加。教師：觀察一下這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎？（加數(shù)相同，都是3。）3＋3＋3＋3＋3＝15 5個(gè)3（設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的每份數(shù)量相同與加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn)，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。）（三）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)教師出示下圖（課件）。）教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車廂的6個(gè)人圈起來。）讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個(gè)算式：6＋6＋6＋6＝24。）設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試，進(jìn)一步強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎(chǔ)。教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 7個(gè)2教師：誰能說說自己在寫這個(gè)算式的過程中有什么感受？(2)借助想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。）（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法(1)明確乘法的意義。教師用課件播放小精靈的話，如下。）(2)學(xué)習(xí)乘法算式的讀、寫，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。（板書算式并介紹乘號(hào)。教師：將上面的加法算式和乘法算式進(jìn)行比較，說說你喜歡哪種表示方法，為什么？教師：加法算式中沒有7，乘法算式中的7是怎樣來的？教師：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？(4)補(bǔ)充相關(guān)史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。教師：請你用自己的話說一說，為什么“”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？(5)課堂練習(xí)，鞏固乘法的意義。(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)九第5題。教師：在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到乘法，下節(jié)課我們會(huì)
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