關(guān)于某農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查-閱讀頁
2025-04-11 01:02本頁面
【正文】 而經(jīng)常受到批評(píng)、諷刺和懷疑，長此以往，孩子就會(huì)感到?jīng)]有安全感，缺乏對(duì)生活的樂趣，結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)心理缺陷或行為變異 社會(huì)關(guān)注不夠，支持資源缺乏在農(nóng)村留守兒童的家庭教育中，各地區(qū)普遍存在同樣的問題，即政府及社會(huì)對(duì)家庭教育關(guān)注的力度不夠。目前，媒體中關(guān)注留守兒童家庭教育的節(jié)目還是比較少；出版行業(yè)關(guān)于此類的書籍也不多。一般說來，教育者的文化素質(zhì)高，家庭教育就很容易搞好，否則，就非常的困難。正因?yàn)檗r(nóng)民工知識(shí)水平偏低，教與動(dòng)機(jī)存在教育偏差，他們對(duì)子女的教育往往會(huì)出現(xiàn)重身體輕心理、重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)等教育內(nèi)容片面的現(xiàn)象。受經(jīng)濟(jì)條件、自然環(huán)境等的影響，農(nóng)村社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)利益看的特別重，對(duì)于基層政府來說，他們關(guān)注的是勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移，并把此視為帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。他們沒有將打工子女的教育問題納入議事日程，沒有設(shè)立專門的資金，建立適量的寄宿制學(xué)校，讓留守兒童生活在老師、同學(xué)中，也沒有指定專門的負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)建立政府、學(xué)校、家庭相互溝通，齊抓共管的機(jī)制對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理，從而是留守兒童的社會(huì)教育和管理處于真空狀態(tài)。父母最好有一方留在家里，對(duì)孩子進(jìn)行必要的教育和督導(dǎo)。兒童在走向社會(huì)的許多個(gè)人特征在兒童的家庭教育中就已深深的打上了它的烙印，家庭通過親子關(guān)系、家庭互動(dòng)以及所營造的文化氛圍，影響子女的行為與價(jià)值觀，通過教養(yǎng)方式形成許多良好的生活習(xí)慣，通過教育期望影響孩子的學(xué)習(xí)成就感[4]?！绷硗?，家庭在兒童教育上有許多天然的優(yōu)勢(shì)。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。正如法國克里斯琴因此，家長要多和孩子交流，不要等到孩子出了問題才想起來和孩子談?wù)?，多了解他們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往等情況，關(guān)心他們?cè)谏?、心理、情緒上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對(duì)他們的疼愛和關(guān)心。完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場所。學(xué)校除了知識(shí)的傳授與血液管理外，也要給與他們心靈的關(guān)懷，要對(duì)留守兒童付出真正無形的愛培育新一代人，教育是關(guān)鍵。架起家長、學(xué)校之間暢通的橋梁。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，形成家長聯(lián)系制度。二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，加速提高工業(yè)化、城市化進(jìn)程，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，從而減少留守兒童。建立起義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校，使寄宿學(xué)校變成留守兒童“暫時(shí)的家”，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。要充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農(nóng)村留守兒童工作的社會(huì)宣傳。[5]七、結(jié)尾 留守兒童家庭教育問題是留守兒童問題的根本，只有解決好教育問題才能有助與留守兒童各方面的發(fā)展。留守兒童教育問題的解決需要全社會(huì)的參與，不僅需要家庭、學(xué)校的關(guān)愛，還需要政府政策的改變和支持力度的增強(qiáng)，如改變?cè)械膽艏叩南拗?、給予農(nóng)民工和城市居民同等的市民權(quán)利和福利等等，需要社會(huì)團(tuán)體的支持。國家提出的新農(nóng)村建設(shè)將有助于推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，更好的解決農(nóng)村留守兒童教育
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