關(guān)于某農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查(存儲(chǔ)版)
【正文】 前社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的家庭教育關(guān)注甚少，專(zhuān)門(mén)關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育的資源依然較為缺乏。對(duì)伴隨而生的留 ，有的甚至還沒(méi)意識(shí)到留守兒童教育問(wèn)題?？梢?jiàn)，子女生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中是其教育和發(fā)展最為有利的環(huán)境。留守兒童作為一代特殊的教育對(duì)象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采取不同的教育措施與方法。三是政府加大對(duì)農(nóng)村教育投入，加強(qiáng)和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。 留守兒童教育問(wèn)題的根本解決還在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展。雖然我們不能“人為擴(kuò)大留守兒童各種負(fù)面特征”[6]來(lái)渲染留守兒童教育問(wèn)題的嚴(yán)重程度，但留守兒童教育問(wèn)題的解決已迫在眉睫。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，形成合力效應(yīng) 強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府部門(mén)職能作用 一是xx政府和有關(guān)部門(mén)要重視并關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，要作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。父母還應(yīng)多與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是家庭教育達(dá)到最佳的效果。德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾說(shuō)：“家庭生活在兒童生活成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)期，在人的一生中是無(wú)可比擬的重要。政府對(duì)留守兒童的家庭教育重視不夠目前，基層干部關(guān)注的是勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移。盡管有些老師已經(jīng)意識(shí)到父母出外打工影響到了學(xué)生的身心發(fā)展，卻沒(méi)有采取相應(yīng)的教育舉措，反而會(huì)因?yàn)榱羰貎和瘜W(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，會(huì)忽視到他們，留守兒童因此很難得到老師和同學(xué)的幫助。 4.五、農(nóng)村留守兒童存在的教育的問(wèn)題 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，%，%的父母一年才回家一次，%，%。2. 學(xué)習(xí)困難時(shí)的解決方式 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童在遇到困難時(shí)“求助老師”和“自己解決”的留守兒童占總數(shù)的半數(shù)之多。本次問(wèn)卷主要針對(duì)1——9年級(jí)的在校學(xué)生，而由于第一次調(diào)查在周末進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象分散，難度調(diào)查難度較大，所以主要調(diào)查對(duì)象轉(zhuǎn)換為學(xué)生家長(zhǎng)。主要目的是：A、通過(guò)切身實(shí)地地走訪調(diào)查等多種方式，盡可能多的對(duì)xxxxxx留守兒童教育問(wèn)題存在的弊端與問(wèn)題進(jìn)行探究了解，進(jìn)而提出建設(shè)性的意見(jiàn)與建議。父母雙方都外出流。通過(guò)對(duì)xxxxxxx周邊農(nóng)村的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于留守兒童生活、成長(zhǎng)環(huán)境的不健全性和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，家庭教育的缺失對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康等都產(chǎn)生不良影響。二、留守兒童的概念 留守兒童（the leftbehind children），是指父母方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。使人們了解到解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的重要性和迫切性。我們發(fā)現(xiàn)，所謂農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，不單單只反映在其學(xué)習(xí)成
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