【正文】 教育就顯得格外重要，多進(jìn)行家訪或召開家長(zhǎng)會(huì)，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，多向家長(zhǎng)反映孩子的狀況。六、學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面共同努力，解決農(nóng)村留守兒童教育問題父母要負(fù)起教育孩子的重任，學(xué)會(huì)科學(xué)的教育方式和方法 養(yǎng)須教，教有方。農(nóng)村留守兒童在假期里來到城市或者父母回到家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)了親子間相聚的心愿，但是，這種團(tuán)聚寶貴而短暫。 留守兒童的學(xué)習(xí)狀況（一）、學(xué)習(xí)問題1. 學(xué)習(xí)狀況 調(diào)查結(jié)果顯示，有52人在班上習(xí)成績(jī)一般或不好，占65%。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)1822%。其中關(guān)于留守兒童的有80份，關(guān)于監(jiān)護(hù)人的有40份，關(guān)于老師的有30份。有些還表示有很強(qiáng)烈的意愿，但由于經(jīng)濟(jì)原因沒去成。正因?yàn)檗r(nóng)民工知識(shí)水平偏低，教與動(dòng)機(jī)存在教育偏差，他們對(duì)子女的教育往往會(huì)出現(xiàn)重身體輕心理、重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)等教育內(nèi)容片面的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)要多和孩子交流，不要等到孩子出了問題才想起來和孩子談?wù)劊嗔私馑麄兊纳?、學(xué)習(xí)、人際交往等情況，關(guān)心他們?cè)谏怼⑿睦?、情緒上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對(duì)他們的疼愛和關(guān)心。[5]七、結(jié)尾 留守兒童家庭教育問題是留守兒童問題的根本，只有解決好教育問題才能有助與留守兒童各方面的發(fā)展。建立起義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校，使寄宿學(xué)校變成留守兒童“暫時(shí)的家”，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。目前，媒體中關(guān)注留守兒童家庭教育的節(jié)目還是比較少；出版行業(yè)關(guān)于此類的書籍也不多。可見遇到問題時(shí)，他們往往獨(dú)自解決，但卻并非我們所提倡的的自主學(xué)習(xí)，而是下意識(shí)的不敢或者不愿與他人交流，向他人求助。使人們了解到解決農(nóng)村留守兒童教育問題的重要性和迫切性。通過對(duì)xxxxxxx周邊農(nóng)村的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于留守兒童生活、成長(zhǎng)環(huán)境的不健全性和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，家庭教育的缺失對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康等都產(chǎn)生不良影響。主要目的是：A、通過切身實(shí)地地走訪調(diào)查等多種方式，盡可能多的對(duì)xxxxxx留守兒童教育問題存在的弊端與問題進(jìn)行探究了解，進(jìn)而提出建設(shè)性的意見與建議。2. 學(xué)習(xí)困難時(shí)的解決方式 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童在遇到困難時(shí)“求助老師”和“自己解決”的留守兒童占總數(shù)的半數(shù)之多。盡管有些老師已經(jīng)意識(shí)到父母出外打工影響到了學(xué)生的身心發(fā)展，卻沒有采取相應(yīng)的教育舉措，反而會(huì)因?yàn)榱羰貎和瘜W(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，會(huì)忽視到他們，留守兒童因此很難得到老師和同學(xué)的幫助。德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾說：“家庭生活在兒童生活成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)期，在人的一生中是無可比擬的重要。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，形成合力效應(yīng) 強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府部門職能作用 一是xx政府和有關(guān)部門要重視并關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一