【正文】 少年犯大部分是農(nóng)民工子女，且這個群體已占未成年犯罪的50％以上。（三）農(nóng)村留守兒童存在的相關問題一是親情缺乏，心理失衡。如果不采取有效的解決措施，農(nóng)村留守兒童的教育問題必將更加突出。四是道德滑坡，價值扭曲。（二）留守孩子家庭多有教育意識薄弱和教育方式不當兩大頑癥教育意識薄弱，重養(yǎng)輕教?！肮蚕硭{天”工程啟動以來，在全國引起了一定的反響，但是各級地方政府跟進乏力，尤其是在機構的設置和經(jīng)費保障方面進展緩慢。比如，角色認定難，制度跟進難，責任落實難，長期堅持難。這些老人對隔輩子孫“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕掉了”，疼愛有加，管理出現(xiàn)死角。這些留守兒童由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季和雨季，生理和心理都面臨著問題。為此，學校應建立健全農(nóng)村留守兒童學生檔案，把學生父母是否在外務工、在什么地方務工以及父母的聯(lián)系方式等作為重要內(nèi)容增加到學生檔案里。要堅持政府積極主導、部門分工協(xié)作的原則，共同擔負起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。這時候我就會流淚,想爸爸媽媽在家的時候,回到家有香噴噴的飯和家人圍在一起吃。親情的淡化和缺失?！?與某中學教師訪談)(六)思想方面的問題主要是求學動力下降,思想壓力過大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的留過兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習；有的認為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產(chǎn)生讀書無用的意識和厭學和情緒，學習不求上進，得過且過。還要與家長及代監(jiān)管人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，共同關注孩子的成長，發(fā)揮家庭和學校教育的合力作用。摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，許多農(nóng)村的父母為了給孩子創(chuàng)造更好的教育條件，離開孩子來到了城市。在整個南強村里，有8個孩子是留守兒童，其情況各不相同，有的是父母都出去打工，有的是單方出去，有的甚至是孤兒曾經(jīng)在福利院呆過。我不知道如何讓來安慰她，只能沉默以對，同時也感到自己肩上的擔子有多重。因為長期不在一塊住的緣故，媽媽對他來說已經(jīng)是一個陌生的稱呼了，平時有什么困惑時，更不會給媽媽說了。所以，教育部門有必要建立專門的組織，主要負責解決留守兒童的心理問題，例如可以組織親子活動，免費提供資源讓留守兒童和他們的父母進行視頻通話等。像我們學校的“陽光工程”就是一個很好的項目，一方面我們可以充實自己的課余生活，一方面又可以做些對社會有益的事。能夠幫助別人的感覺真的很美妙，因為奉獻，讓我覺得自己還是一個有用的人，對別人來說很重要的人。老師要在網(wǎng)上多學習一些疏導兒童心理知識，針對留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。通過開家長座談會、與家長電話聯(lián)系、及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。（3）甘于奉獻。（4）讓留守兒童進入城市和父母一起生活也是解決問題的一個途徑。所以解決這個問題很迫不及待，需要社會各方的共同努力。我認為重點是要開導他們的心理，讓他們開心快樂的學習生活?？墒沁@么懂事的小雨心里平時該有多么煎熬，看著別人的父母給他們買好吃的，看著別的孩子在爸爸媽媽懷里撒嬌，看著別的孩子拿著成績單向她們的父母索要獎品時，心里只能默默地流淚。（一）調(diào)查過程：為了深入調(diào)查留守兒童問題，通過“陽光工程”志愿者這個平臺，我來到了學校附近的南強村。描述自己的學習生活現(xiàn)狀。根據(jù)《國務院關于深化農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的通知》（國發(fā)[2005]43號），國家將逐步把農(nóng)村義務教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央與地方分項目、按比例分擔的農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制。在加上社區(qū)部分外出打工青年對留守兒童的負面影響,以及國家就業(yè)難問題,導致留守兒童容易產(chǎn)生厭學的情緒,認為讀書無用,有些留守兒童則為了對父母外出打工很辛苦表示“理解”,他們把自己的人生也定位為外出打工掙錢,如此錯誤的價值觀念導致他們在學習上缺乏進取心和刻苦鉆研的精神?！?與某小學教師訪談)有留守兒童在談自己對父母外出打工的看法時說:“有的同學父母去外地打工,覺得自己沒人管了很容易會走上邪路,比如抽煙、喝酒等。這樣一來,我的學習成績越來越差了。留守兒童不能按時保質(zhì)吃飯,營養(yǎng)狀況不良,影響兒童的精神狀態(tài)和上學讀書的情緒。一是要建立健全政策機制。從年齡結構來看,處于正在接受基礎教育階段，年齡在十六歲以下的孩子。而這類學生的教育，也日益成為目前農(nóng)村中（?。W教育的突出問題之一，亟待解決。二要完善和推廣“代理家長制”。第二，加強寄宿制學校的管理。按照要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌解決中國“三農(nóng)”問題的思路，必然要加快推進城鎮(zhèn)化，這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動力要進入城市。留守兒童的父母在外，臨時監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，教育的責任就落到了學校，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達18％至22％。二是習慣不良，學習較差。二、問題成因分析（一）社會整體發(fā)展中存在農(nóng)村勞動力欠規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘之間的矛盾農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動的原因主要有二：一是城鎮(zhèn)化，二是勞務輸出。但目前在實際工作中，“農(nóng)村寄宿制學校建設工程”還存在硬件建設不能滿足學生寄宿的需要，很多學校還沒有建成標準的寄宿制學校，即使具備寄宿條件的學校，接納能力也很有限。（二）完善推廣三種經(jīng)驗一要豐富和推進校園關愛活動。三要明確家長監(jiān)護職責，幫助家長優(yōu)化選擇，加固監(jiān)護保障體系。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學業(yè)吧！問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理，第三篇：留守兒童教育問題論文也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題[關鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題馬鹿中學 王文安二〇一〇年十月二十八日也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題[關鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題[基本概念]：留守兒童是指在貧困地區(qū)農(nóng)村由于父母一方或雙方外出打工,被迫留在家里,處在學齡階段正在接受基礎教育的兒童。外出務工的父母有條件的應盡量攜帶子女到務工地附件學校入學，沒條件的應慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護人，做到經(jīng)常與委托監(jiān)護人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學習、生活、思想等方面狀況加以關心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護的到位。當?shù)赜嘘P部門對“留守兒童”概念理解比較模糊,留守兒童并未受到當?shù)厣鐣拖嚓P部門的關注?！?見某留守兒童作文)監(jiān)護人對留守兒童的學習介入過少,留守兒童學習成績有所下降。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛照顧，委托監(jiān)護的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵，做錯無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。(七)價值觀方面的問題價值觀出現(xiàn)偏差。代監(jiān)管人要樹立角色意識。還有關于留守兒童學習情況如何。從這個數(shù)字可以看出，留守兒童問題在我國已經(jīng)很嚴重。兩者缺少任何一方都會對孩子的成長帶來影響。農(nóng)村留守兒童同其他孩子一樣，也是祖國的未來，民族的希望。對于其他的一些農(nóng)村，政府可以改善其投資環(huán)境，吸引大小企業(yè)在農(nóng)村投資建廠，增加就業(yè)崗位，是部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，這樣就能縮短農(nóng)民回家的周期。當我心理上出現(xiàn)問題的時候，她們總是能及時發(fā)現(xiàn)并引導我接解決心理上的問題。檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關系；個人的愛好特長；身體狀況；學習成績，學習態(tài)度，學習習慣；思想品德，行為習慣；個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。設立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄，,使心理健康教育常規(guī)化。這次的實踐活動讓我意識到自己還存在很多方面的不足，比如自己的表達能力不強，與別人接觸時不自然，這都使自己不能很好的和別人溝通，一些比較敏感的話題不知道怎么說出口，就是所謂的不會圓滑處世吧。（三）在此次調(diào)