【正文】 ，形成了強大的阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙。部分單親監(jiān)護人幾乎不與孩子溝通，很少顧及孩子的內(nèi)心感受，稍有不如意，便實行“呵斥教育”。大多數(shù)農(nóng)民工很難將子女帶在身邊，只能交于祖父母、親戚朋友代為管教。一 農(nóng)村留守學(xué)前兒童的概念解讀農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母一起生活而需要其他親屬或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。部分祖輩對留守學(xué)前兒童過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)生活的滿足，卻缺乏道德和精神上的正確引導(dǎo)。一般而言，農(nóng)村基層政府部門比較關(guān)注的是勞動力的轉(zhuǎn)移給地方帶來的經(jīng)濟效益，而對伴隨而生的留守兒童的教育問題，既缺乏認識，更談不上相應(yīng)的措施，從而使留守兒童的社會教育和管理處于真空、自發(fā)狀態(tài)。第一，完善相關(guān)的法律法規(guī)，出臺相關(guān)的政策，切實履行政府職能。農(nóng)村留守學(xué)前兒童是指0到6歲的由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，由父母以外的監(jiān)護人負責(zé)一切生活起居的兒童。部分祖輩對留守學(xué)前兒童過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)生活的滿足，卻缺乏道德和精神上的正確引導(dǎo)。我國農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題,伴隨著我國社會轉(zhuǎn)型,在未來一段時間內(nèi)還會存在,且范圍大、。2）低年級學(xué)生家長比高年級學(xué)生家長打工人數(shù)多。這種不平等同樣體現(xiàn)在農(nóng)民工子女教育上，農(nóng)民工雖然進了城，找到了工作，但他們的子女卻不能享受城里人同樣的受教育權(quán)利，由于他們的戶口沒有遷移，他們的子女教育問題仍由原住地教育部門負責(zé)。李慶豐認為：由于他們的父母打工照樣能夠掙錢，出現(xiàn)了“新讀書無用論”。從縱向來看，中央、省市和地方政府協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決農(nóng)村的留守兒童問題，不能等問題非常嚴重的時候才采取補救性措施，因應(yīng)提前做好解決留守兒童的教育問題，針對你農(nóng)村打工人群所引起的社會問題及其子女的教育問題，國家有關(guān)部門已經(jīng)提出要以流入地區(qū)政府管理為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女的教育，政府應(yīng)主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好教育的應(yīng)對。在為留守兒童提供良好的知識和教育的同時，我們應(yīng)關(guān)注他們的心理健康發(fā)展，尤其是生對生活在特殊狀態(tài)下的兒童，我們更給予更多的關(guān)注。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門，但這也是極個別的情況?？傊羰貎和瘑栴}是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度等一系列限制性政策不僅人為地形成了城市人與農(nóng)村人的界限，也加劇了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的分化。政府通過政策引導(dǎo)和鼓勵民間資本投入到城市教育設(shè)施中來，在城市中農(nóng)民工密集的地方，增加相應(yīng)城市教育設(shè)施，政府和企業(yè)給予一定的補貼，降低農(nóng)民工子女入學(xué)收費標準，使其能在父母打工地學(xué)習(xí)和生活。第三，開設(shè)心理課程，加強留守兒童的心理健康教育，提供專業(yè)心理咨詢服務(wù)。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，很大程度上影響了留守兒童的健康成長。二、學(xué)校方面（1）建立健全留守兒童檔案及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。學(xué)習(xí)方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績中等偏下，具體的原因我們尋訪過學(xué)習(xí)的老師，老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績不佳與他們的智力沒有絲毫的關(guān)系，他們大都聰明乖巧，只是家里疏于管教，對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，家里的爺爺奶奶對孩子有的只是溺愛，對孩子言聽計從，而且他們素質(zhì)普遍偏低，無法輔導(dǎo)孩子的功課。從教育的角度看，解決這些問題需要政府、社區(qū)、家庭的協(xié)調(diào)合作。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守我兒童提供住宿便利。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。但過高的高等教育費用，加上大量的高校畢業(yè)生就業(yè)難的殘酷現(xiàn)實，使大多數(shù)農(nóng)民們望而生畏。青少年正處于情感教育的關(guān)鍵期，可是在這個時候留守兒童卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，人格發(fā)展不健全。流動兒童義務(wù)教育問題上升到法律層面，適應(yīng)了當(dāng)前鄉(xiāng)城人口遷移的態(tài)勢。三、激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力。部分單親監(jiān)護人幾乎不與孩子溝通，很少顧及孩子的內(nèi)心感受，稍有不如意，便實行“呵斥教育”。第二篇：淺談農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)前教育問題淺談農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)前教育問題漳縣第二中學(xué) 王江平郵編：748300摘要：在農(nóng)村有一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，農(nóng)村留守兒童是社會關(guān)注的熱點問題，農(nóng)村留守學(xué)前兒童是農(nóng)村留守兒童中更為脆弱的特殊群體，他們占了相當(dāng)大的比例，由于他們的年齡較小，均在6周歲以下，有相當(dāng)多的兒童在嬰兒期父母就外出打工，把他們留在農(nóng)村交于祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)教育。二是提高農(nóng)村學(xué)前教育師資力量，鼓勵優(yōu)秀的幼兒教育工作者到農(nóng)村幼兒園任教，定期為農(nóng)村幼兒園教師組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理溝通等方面的知識。3．社會教育環(huán)境不利一是戶籍制度的缺陷。單親監(jiān)護人因家務(wù)負擔(dān)較重而無暇顧及孩子的情緒與情感變化，對孩子的照料和教育也缺乏耐心。他們面臨著一系列的問題，然而最讓他們揪心的是離家打工后留在農(nóng)村的子女教育發(fā)展問題。農(nóng)村留守學(xué)前兒童是指0到6歲的由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，由父母以外的監(jiān)護人負責(zé)一切生活起居的兒童。也有部分隔代監(jiān)護人教育觀念保守落后，對孩子要求甚嚴，一旦犯錯非打即罵，容易導(dǎo)致留守學(xué)前兒童敵視或報復(fù)心理產(chǎn)生。三是大眾傳媒的不良影響。農(nóng)村留守學(xué)前兒童問題實質(zhì)上是這些孩子在家庭教育、保護和親情上缺失的問題，要從源頭上解決這個問題，需要發(fā)揮政府職能部門的作用，通過法律、政策和制度的不斷完善保障農(nóng)民工和留守學(xué)前兒童的合法權(quán)益。農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育問題及成因?qū)和慕逃獜乃麄內(nèi)松牡谝徊健獙W(xué)前教育開始關(guān)注。也有部分隔代監(jiān)護人教育觀念保守落后，對孩子要求甚嚴，一旦犯錯非打即罵，容易導(dǎo)致留守學(xué)前兒童敵視或報復(fù)心理產(chǎn)生。教育好每一個孩子，讓他們健康茁壯的成長，是我們每一個人的心愿。小學(xué)生家長外出打工的比初中家長外出打工的要高出10到30個百分點，而小學(xué)低年級學(xué)生家長外出打工又比高年級學(xué)生家長外出打工的多10到20個百分點。他們的子女若在城里就讀要繳名目繁多的各項費用，如擇校費、贊助費、借讀費等。這些因素使得部分農(nóng)村家長對孩子上學(xué)前途缺乏信心，同樣導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋長蔓延，不可避免地出現(xiàn)了很多學(xué)生中途輟學(xué)，過早地踏上社會的現(xiàn)象。建立農(nóng)村社區(qū)少年兒童教育和監(jiān)護體系兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)的共同責(zé)任，但是，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層沒有相關(guān)的的社區(qū)教育組織，使得我國農(nóng)村社會在兒童少年的教育與成長方面與發(fā)展方面所起的作用微乎其微。我們應(yīng)該呼吁所有學(xué)校要對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)我兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因建議問題的提出：1然而有部分的孩子小小年紀滿口臟話，這也是父母疏于管教的結(jié)果。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。這種鴻溝在很大程度上限制了人員的自由流動和發(fā)展，也對城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生重大影響，由此產(chǎn)生的中考、高考戶籍地考試制度，農(nóng)村進城務(wù)工人員無法長期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學(xué)習(xí)和生活。四是加快戶籍制度改革。其次，完備家長通訊錄，以便及時和家長聯(lián)系溝通，反饋其孩子在校表現(xiàn)及思想動態(tài)，實現(xiàn)學(xué)校與家庭、班主任與留守兒童及其家長間互動與聯(lián)動。一些中小學(xué)除講授文化課的智育教師外，思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，大部分學(xué)校既沒有開設(shè)專門的心理課程、心理咨詢服務(wù)、配備心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等，忽略了留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康方面的教育。溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。有的父母多年不與孩子見面，