【正文】 間都已經(jīng)夭折。第二，學(xué)校教師的素質(zhì)普遍較低。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校教師的受教育水平都很低，專科以上教師的數(shù)量僅占32．4％，其他的都由高中畢業(yè)生和中專畢業(yè)生組成，這種師資狀況增加了學(xué)生受教育情況的難度?，F(xiàn)行的戶籍制度的一個極其重要的目標(biāo)和和功能就是控制人口的遷移和流動，盡管目前隨著其他體制的改革，現(xiàn)實生活中所發(fā)揮的實際效力已有所下降，但是這個方面的功能仍舊存在。國家之所以實施戶籍控制的另一原因是擔(dān)心人口的盲目流動會危機國家和社會的安全。第二，公共部門的公共管理職能的缺位。但是公共管理部門如政府、婦聯(lián)、教育機構(gòu)等，他們對此問題的看法和觀點卻反映不一，相互推諉責(zé)任。很多孩子在接受調(diào)查時也反映，他們其實在父母走后，很想學(xué)會自我照顧，這樣的話會使父母的精神負(fù)擔(dān)減輕很多，但是往往在實際做的時間卻身不由己。第二，心理防線的脆弱和道德水平的弱化。許多極端的案例反映了在當(dāng)今農(nóng)村，由于父母外出打工而致使孩子的安全受到危險的比率大大提高，比如交通事故，誘騙、拐賣等事件屢屢出現(xiàn)。 對策與建議農(nóng)村留守兒童教育問題，作為一種社會現(xiàn)象，它不僅僅是個教育問題，更是一個社會問題。因此，留守兒童問題應(yīng)引起廣泛的注意和高度的重視，她認(rèn)為當(dāng)前解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路應(yīng)該是轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育方法，多方關(guān)注、共同努力，構(gòu)建留守兒童教育的新機制。具體說，政府履行職能的著力點應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：、完善和落實有關(guān)留守兒童教育的政策法規(guī)。同時還應(yīng)注意將一些行之有效的保障機制制度化，真正地做到不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變、不因領(lǐng)導(dǎo)人注意力的改變而改變。、加大農(nóng)村中小學(xué)教育的公共支出。各級財政在繼續(xù)增加“三農(nóng)”支出的基礎(chǔ)上，還要做到資金的合理配置，籌措和安排專項資金用于留守兒童密集地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教育，建設(shè)優(yōu)質(zhì)適量的留守兒童寄宿制學(xué)校，對留守兒童進行特殊的關(guān)愛和教育。最后，還要關(guān)注工作在教育第一線的農(nóng)村中小學(xué)教師，將提高教師待遇落到實處，關(guān)心他們的工作和生活，吸引大學(xué)畢業(yè)生和青年志愿者到農(nóng)村支教、任教，鼓勵城鎮(zhèn)過剩的老師到農(nóng)村中小學(xué)工作，同時力爭留住優(yōu)秀教師。各級政府還要借助新聞媒體的作用，大力宣傳，積極引導(dǎo)，使社會各屆、各個階層的不同群體和個人都來了解農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)注留守兒童教育的真實狀況，喚起人們的關(guān)懷和同情；同時，做好農(nóng)村留守兒童援助的協(xié)調(diào)和組織工作，為樂于幫助改善農(nóng)村留守兒童教育狀況的組織和個人提供便捷高效的服務(wù)。比如，基層政府的有關(guān)部門應(yīng)加強對網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等娛樂場所的監(jiān)督和整治，切實保證農(nóng)村留守兒童沾染不良社會風(fēng)氣；加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，積極開展各類健康有益的活動，共同營造農(nóng)村留守兒童積極向上的良好社會環(huán)境。、教師應(yīng)深入留守兒童家庭，掌握具體狀況。因此，學(xué)校應(yīng)該積極行動起來，承擔(dān)起應(yīng)盡的社會責(zé)任。鼓勵教師利用課余時間，深入留守兒童家庭，進行家訪和實地調(diào)查，掌握留守兒童的家庭經(jīng)濟和生活狀況，了解他們生活和學(xué)習(xí)上的困難。4．、提升管理水平，加強教師的素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該真正重視、切實關(guān)心留守兒童的教育問題，建立科學(xué)的管理制度和管理方法，尤其是不能以班級的學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等指標(biāo)來考核教師，而應(yīng)將對留守兒童的教育和關(guān)懷列入學(xué)校的整體規(guī)劃和教師的績效考評體系，形成一種關(guān)愛留守兒童的良好校園氛圍。、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法。在教育內(nèi)容上，除了學(xué)業(yè)教育外，適當(dāng)?shù)剡M行職能擴張，加強德育教育和生活技能教育，使留守兒童既能學(xué)到科學(xué)文化知識，又能處理生活中的一些實際問題；教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，必然要求采取與之相適應(yīng)的教育方法和手段，學(xué)校和教師應(yīng)探索多種行之有效的教育方式和教育方法，使留守兒童在生動活潑、樂于接受的環(huán)境中接受良好的教育。兒童時期，是一個人心理發(fā)育的重要時期，但對于留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母的關(guān)愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴(yán)重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成許多兒童的心理障礙，這鐘現(xiàn)象應(yīng)該成為留守兒童教育中的一個重要環(huán)節(jié)。、 突出家庭教育，為留守兒童構(gòu)建溫馨的家庭空間親情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長，農(nóng)村的留守兒童缺乏的恰恰是這種父母親情的撫慰與關(guān)愛。為此，我們可以從以下兩個方面著手：、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。這種只注重創(chuàng)造經(jīng)濟財富、卻忽視對下一代關(guān)懷和教育的思想觀念對留守兒童的教育是十分不利的。外出務(wù)工的家長們還要多與孩子的老師和監(jiān)護人取得聯(lián)系，溝通留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)同配合，提升留守兒童的教育水平。留守兒童的情感是樸實和本真的，一顆顆孤寂的心靈充滿著對父母的思念之情、對祖父母和外祖父母的孝敬之情、對老師的尊敬之情、對美好的家庭生活的向往之情，這些本應(yīng)有的情感在留守兒童心理卻是沉甸甸的。 、 動員多方力量，為留守兒童構(gòu)建綜合的教育體系留守兒童的教育，是一個綜合性的系統(tǒng)工程，不僅僅需要政府、家庭和學(xué)校的努力，還需要社會上的多方力量來關(guān)心和幫助，只有充分調(diào)動社會力量，才能解決留守兒童這一特殊的社會問題，為留守兒童的教育構(gòu)建起有效的綜合性教育體系。雇用農(nóng)村勞動力的企業(yè)雇主們，應(yīng)本著以人為本、勇于承擔(dān)社會責(zé)任的思想，增強換位思考的意識，充分尊重廣大農(nóng)民工的各項權(quán)力，深入了解他們的家庭情況，理解和關(guān)心農(nóng)民工家中的留守兒童問題，并積極創(chuàng)造條件，使務(wù)工人員能夠更好地與留守在農(nóng)村的子女進行溝通、交流和聯(lián)系。、共青團的作用。它們可以利用自身的組織優(yōu)勢和人員的專業(yè)優(yōu)勢，開展各種宣傳和教育活動，提高人們對農(nóng)村留守兒童教育問題的認(rèn)識水平，組織城鄉(xiāng)家庭互助、結(jié)對子等活動，關(guān)懷留守兒童的生活、開拓留守兒童的眼界；也可以開展多種形式的調(diào)查研究活動，了解真實狀況，向本級或上級的人民政府或相應(yīng)的黨組織建言獻策，為解決農(nóng)村留守兒童教育問題做出更大的貢獻。一些扶貧、慈善機構(gòu)等非政府組織，也應(yīng)該認(rèn)識到農(nóng)村留守兒童教育的重要理性，給農(nóng)村生活困難的留守兒童家庭以更多的援助，幫助它們改善經(jīng)濟狀況，減輕家庭負(fù)擔(dān)，以使監(jiān)護人有更好的心情和更多的精力去照顧和關(guān)愛留守兒童的生活起居和學(xué)習(xí)。而廣大青年志愿者們，具有豐富的知識和先進的理念、又有濃厚的熱情，他們樂于為社會做出更大的貢獻，可以引導(dǎo)他們到中部留守兒童密集的地區(qū)去服務(wù)、去支教，以改進農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀。參考文獻：[1]《留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討》[B]貴州師范大學(xué)數(shù)字圖書館中國青年研究2007（10）。期刊：人口研究[3]曾雷，打工經(jīng)濟背景下農(nóng)村留守兒童教育問題研究[G]貴州師范大學(xué)數(shù)字圖書館，2007年。于是我大量收集材料，利用回家時間做了調(diào)查和采訪，對有關(guān)農(nóng)村留守兒童的教育情況收得了第一手材料，基于本人才疏學(xué)淺，寫論文的經(jīng)驗不足，所以寫出的論文不免粗糙，但其中飽含了畢業(yè)論文指導(dǎo)老師（孫婷老師）的辛勤指導(dǎo)和有關(guān)學(xué)校、老師的支持，在此我要對他們表示誠摯的謝意！15