【正文】 從而促進他們自然、順利成長，從而徹底解決留守兒童的教育問題。還要與家長及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長，發(fā)揮家庭和學校教育的合力作用。3．家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；家長要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。留守兒童這一突出的社會現(xiàn)象首先是農(nóng)村教育中存在的問題，政府應予足夠的重視，能夠從政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導，加強政策的導向作用，充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視的接受義務教育。農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，農(nóng)村留守子女的教育是當前農(nóng)村和城市義務教育中的難點之一。我們當前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進城務工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務教育體制，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。對留守兒童而言，由于缺乏父母的關(guān)愛和管教，加之年老長輩們的溺愛和放縱，逐漸養(yǎng)成一些不良惡習，無論在家教環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪，農(nóng)村留守兒童的教育成為全社會關(guān)注的重要問題。由于留守兒童父母雙方長期在外務工，與子女接觸的機會較少，因此留守兒童普遍缺乏相應的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監(jiān)護，也無法彌補留守兒童在親子感情上的缺失。在監(jiān)護類型中，隔代監(jiān)護占的比重較大，監(jiān)護人多為隔代老年人，由于缺乏文化、思想落后、方法陳舊，不懂換位思考和因材施教，明顯存在隔代教育的現(xiàn)象，面對留守兒童犯的錯誤，要么嬌生慣養(yǎng)、放任自流，長期下去會導致留守兒童在思想品行、心理和學習等方面出現(xiàn)問題；要么以打罵與訓斥為主的簡單、粗暴的教育方式對待，該方式會對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。目前，在我縣很多農(nóng)村地區(qū)，中小學辦學條件較差、教學設施簡陋、師資力量薄弱、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，很大程度上影響了留守兒童的健康成長。三是城鄉(xiāng)戶籍制度限制。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度等一系列限制性政策不僅人為地形成了城市人與農(nóng)村人的界限，也加劇了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的分化。解決農(nóng)村留守兒童教育問題是一項社會系統(tǒng)工程，要堅持以政府為主導，廣泛動員社會力量，共同構(gòu)建政府、學校、家庭、社會“四位一體”教育監(jiān)護網(wǎng)絡，確保農(nóng)村留守兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。我縣經(jīng)濟發(fā)展相對落后，就業(yè)崗位少，收入較低這是農(nóng)村剩余勞動力跨區(qū)域轉(zhuǎn)移的主要原因。一是攻堅破難抓工業(yè)，二是突出重點抓服務業(yè)，三是利用優(yōu)勢抓回引。政府還可以通過出臺相應的優(yōu)惠政策，以實實在在的行動引導本縣在外地的中小企業(yè)主回鄉(xiāng)投資辦廠，鼓勵更多的外出務工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，反哺家鄉(xiāng)建設。首先，建立留守兒童檔案，包括留守兒童的家庭背景、家長姓名、家庭地址、留守原因、監(jiān)護人及其聯(lián)系電話等內(nèi)容并及時補充、變更有關(guān)信息。第三，開設心理課程，加強留守兒童的心理健康教育，提供專業(yè)心理咨詢服務。最后，學校還可以結(jié)合農(nóng)村的具體情況，增加性格教育、人格教育等課程并根據(jù)自身情況制定考核目標。政府通過政策引導和鼓勵民間資本投入到城市教育設施中來，在城市中農(nóng)民工密集的地方，增加相應城市教育設施，政府和企業(yè)給予一定的補貼，降低農(nóng)民工子女入學收費標準，使其能在父母打工地學習和生活。逐漸弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口一樣的平等權(quán)利和社會權(quán)益。逐步開放城市公立學校，使農(nóng)民工子女能在城市順利入學，取消對農(nóng)民工子女入學的限制和高額的借讀費，讓農(nóng)民工子女享受與城市孩予同等的受教育權(quán)利。第五篇：淺談農(nóng)村留守兒童教育問題淺談農(nóng)村“留守兒童”教育問題金堂縣隆盛鎮(zhèn)石佛學校李丹內(nèi)容摘要：農(nóng)村教育中“留守兒童”一直被視為教育的真空，大量留守兒童的出現(xiàn)不僅給社會管理和社會穩(wěn)定帶來了新的問題，也給教育教學帶來了新的壓力。因此對留守兒童教育的問題的探討有著重要的現(xiàn)實意義。那么，何謂“留守兒童”？伴隨著這一名詞走來，起初我不甚明白這一詞語的具體含義。作為一名班主任，了解學生情況是教學的第一要務。真是“不看不知道，一看嚇一跳”。這是一個什么樣的狀況？心突然很疼，為孩子，也為他們的父母。然而在這繁榮的背后卻是一系列的缺失與遺憾。而這都直接影響到了農(nóng)村兒童的健康成長。一、留守兒童的形成原因。這樣一來就形成了一個特殊的群體—留守兒童。然而即使農(nóng)民工能帶自己的子女到務工地上學，農(nóng)民工也無法承擔子女入學的高昂費用，地區(qū)的教育差異，高考制度的規(guī)定也往往成為農(nóng)民工子女進城學習的壁壘。然而家庭教育在個體社會化過程中的作用卻是不可小覷的。而家庭教育直接影響到孩子性格的形成，處于這個階段的兒童，一旦家庭教育缺失將會影響到孩子的一生。兒童時期是一個人的生理心理飛速發(fā)展的時期，這一階段所形成的生活觀、價值觀等均影響個體后期的行為。個人的行為只有符合了所在社會的行為規(guī)范，才能參與正常的社會生活，被社會認可、接納，社會化過程實質(zhì)上就是社會規(guī)范的內(nèi)化過程，社會化過程就其內(nèi)容來說就是人格的形成過程，這一過程始于人的生命之初。家庭教育在個體社會化中起著最基本的作用，是其他社會化途徑所無法取代的。兒童期是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是他們受教育的最初階段。因此，家庭教育是一切教育的基礎，家庭環(huán)境是最基本的文化環(huán)境，是開發(fā)孩子智力的首要的基礎環(huán)境。就在這一嚴峻的問題得不到解決的時候，學校的諸多功能便得到了更多的體現(xiàn)。然而學校對留守兒童的影響又具體表現(xiàn)在哪些方面呢？學校教育與家庭成長關(guān)系中的矛盾又存在哪些呢？家庭與學校缺乏有效的溝通機制?，F(xiàn)有學校教育制度難以對留守兒童形成有效幫助。當面對著持有上學無用論的固執(zhí)的家長時，看到學生輟學打工，學校也便只能是愛莫能助了。在面對這一狀況時，社會的管理者顯而易見存在一系列的問題。留守兒童的管理防控體系和保護機制的缺失許多地方政府對留守兒童的教育現(xiàn)象沒有做到足夠的重視，對留守兒童現(xiàn)象引發(fā)的問題沒有做到理性而政策化的思考。由于留守兒童年幼無知，又常常缺乏監(jiān)護，社會上的不良風氣常常會對留守兒童造成消極的影響。當然問題不在于多，而在于怎么解決。具體措施可從以下幾個方面實施進行。父母對孩子的撫養(yǎng)不應僅局限于物資方面，多關(guān)心他們的心理、性格發(fā)展，多給予關(guān)愛。物質(zhì)多于精神。此外，外出務工的父母應與代理監(jiān)護人經(jīng)常聯(lián)系，多進行交流，以促進其對留守在家的子女在學習、生活和思想上進行認真教育、管理和監(jiān)督。㈡完善學校教育學校應加強對留守兒童的教育和輔導，督促其認真學習，不斷進步。以激發(fā)他們努力學習，爭取更大的進步。㈢政府部門的扶持重視各級政府要高度重視并切實做好農(nóng)村留守兒童工作，充分發(fā)揮家庭政府領(lǐng)導、組織、協(xié)調(diào)和保障優(yōu)勢作用。此外，還可發(fā)展農(nóng)村寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，提供相應的學習場所，給予他們正常的教育，提供給他們更多的學習的平臺，給他們更多的關(guān)愛，以彌補留守兒童在家庭教育中的缺失和遺憾。我們應該隨時謹記：我們的未來是孩子的未來！