關(guān)于某農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 摘要：伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加速，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，由此而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童教育問題已成為中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題。關(guān)鍵詞：留守兒童 教育問題 政府政策一、導(dǎo)言 據(jù)2000年五普資料顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬人。兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，%。在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。B、盡我們的努力，在xxx留守兒童和社會(huì)之間搭起一座橋梁，讓他們看到社會(huì)溫暖的一面，給他們一個(gè)傾吐自己內(nèi)心的機(jī)會(huì)。 三．xxxxxx農(nóng)村留守兒童及問卷調(diào)查的基本情況本次關(guān)于xxxxxx農(nóng)村留守兒童的教育的問題的調(diào)查問卷從第十二周開始進(jìn)行，歷時(shí)第十二周、第十三周兩個(gè)周末。于是本小組在某個(gè)學(xué)習(xí)日又進(jìn)行了第二次調(diào)查，本次調(diào)查對(duì)象主要為老師和學(xué)生。超過了調(diào)查留守兒童的一半。“求助老師”的為21人，%，“自己解決”的為34人，%。調(diào)查結(jié)果顯示，課余時(shí)間有20人會(huì)幫家人做家務(wù)，占25%；課余時(shí)間和伙伴玩的人為37人，%；在課余間“看課外書”的為20人，占25%。從這樣的數(shù)據(jù)中，我們可以想象，父母都在外務(wù)工，對(duì)留守子女生活方面會(huì)造成多大的影響。機(jī)會(huì)很少，而且他們每次相聚在一起的時(shí)間也十分有限。留守兒童在家中得不到應(yīng)有的關(guān)愛和溫暖，如果在學(xué)校也得不到鼓勵(lì)和幫助，反而經(jīng)常受到批評(píng)、諷刺和懷疑，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)感到?jīng)]有安全感，缺乏對(duì)生活的樂趣，結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)心理缺陷或行為變異 社會(huì)關(guān)注不夠，支持資源缺乏在農(nóng)村留守兒童的家庭教育中，各地區(qū)普遍存在同樣的問題，即政府及社會(huì)對(duì)家庭教育關(guān)注的力度不夠。一般說來，教育者的文化素質(zhì)高，家庭教育就很容易搞好，否則，就非常的困難。受經(jīng)濟(jì)條件、自然環(huán)境等的影響，農(nóng)村社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)利益看的特別重，對(duì)于基層政府來說，他們關(guān)注的是勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移，并把此視為帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。父母最好有一方留在家里，對(duì)孩子進(jìn)行必要的教育和督導(dǎo)?！绷硗?，家庭在兒童教育上有許多天然的優(yōu)勢(shì)。正如法國(guó)克里斯琴完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場(chǎng)所。架起家長(zhǎng)、學(xué)校之間暢通的橋梁。二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，加速提高工業(yè)化、城市化進(jìn)程，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，從而減少留守兒童。要充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農(nóng)村留守兒童工作的社會(huì)宣傳。留守兒童教育問題的解決需要全社會(huì)的參與，不僅需要家庭、學(xué)校的關(guān)愛，還需要政府政策的改變和支持力度的增強(qiáng)，如改變?cè)械膽艏叩南拗?、給予農(nóng)民工和城市居民同等的市民權(quán)利和福利等等，需要社會(huì)團(tuán)體的
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