教學(xué)工作中所存在的主要問題-閱讀頁
2025-04-09 02:45本頁面
【正文】 教學(xué)管理中的職責(zé)。抓教研組，側(cè)重學(xué)科內(nèi)各年級縱向平衡。教研組與年級組共管備課組，各年級學(xué)科備課組既對教研組、又對年級組負(fù)責(zé)，確保學(xué)科教學(xué)在各年級高質(zhì)量地完成。要加強(qiáng)對年級分管主任、年級組長和班主任的培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們在教學(xué)管理申的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督查和激勵作用。學(xué)校要建立校內(nèi)視導(dǎo)制度，開展對年級組、教研組工作的視導(dǎo)。備課組是學(xué)校教學(xué)和教研的基本單位。學(xué)校要精心選配備課組長，抓好人員的配備，做到把關(guān)制與導(dǎo)師制雙落實(shí)，既保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，又促進(jìn)青年教師的成長。一次集體備課的過程一般要有三個階段：教師預(yù)備，每個教師對確定的集體備課內(nèi)容獨(dú)自備課；備課組集備，備課組全體教師集中討論研究，形成共識；教師復(fù)備，教師根據(jù)“備課組集備”形成的統(tǒng)一意見，結(jié)合自己所教班級學(xué)生的具體情況和教師自身的情況，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案。不同年級的備課組要加強(qiáng)通氣。 1分管主任、年級組長、班主任和任課教師協(xié)同作戰(zhàn)不夠。學(xué)校要花氣力抓班級任課教師群體建設(shè)，形成以班主任為軸心，目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級任課教師群體，把對學(xué)生的教育與教學(xué)的結(jié)合落到實(shí)處。分管主任、年級組長應(yīng)參加每個班級的“碰頭會”。 1沒有充分發(fā)揮教學(xué)骨干隊(duì)伍的作用。要落實(shí)優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)新教師的責(zé)任制，切實(shí)發(fā)揮他們在平時教學(xué)中的凝聚力和示范帶頭作用。凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽同學(xué)科其他老師的課再上課，教案要在備課組長或教研組長指導(dǎo)認(rèn)可后再實(shí)施，盡快提高新教師的課堂教學(xué)水平，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。學(xué)校要全面關(guān)心教師的健康成長，營造積極向上的教師文化，幫助更多的教師形成從事教師專業(yè)所需要的精業(yè)敬業(yè)的思想信念和品質(zhì)，強(qiáng)化責(zé)任意識，激發(fā)教師的“內(nèi)生動力”，把良好的教師風(fēng)氣作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的同化力量和凝聚力量。評優(yōu)、晉級、福利、獎金等，都要向教學(xué)一線教師特別是骨干教師傾斜。對評估結(jié)論要進(jìn)行縱向與橫向的比較。要落實(shí)對高中教師尤其是高三教師的教學(xué)過程獎勵措施，及時激發(fā)教師的積極性，有效實(shí)施過程調(diào)控。教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、隨時地調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。2．課堂需體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進(jìn)行合作交流。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的時間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練。人需要關(guān)懷、需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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