英語與信息技術整合教學設計作品-閱讀頁
2024-11-10 12:52本頁面
【正文】 ack bar，too. Let’ s go and see what would they like. 課 堂 教 學 過 程 及 設 計 意 圖 1.(多媒體出示 )Listen to the tape and answer the questions. (1)What would Su Yang like? (2)What would Su Hai like? (3)What would their father like? (4)How much are they？ the dialogue after the tape. the dialogue together. 4. Read the dialogue in fours. 設計意圖： 理解 新授 內容和提高學生語感 ， 會 話教學 是最直接 ， 最有效的形 式。以上三個步驟，步步相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，學生很自然地在教師引導下、多媒體的感染下融入到課文的學習中去了。 1．布置任務和程序。 。 4．以小組為單位展示活動。任務的布置讓學生明確活動的目的，活動的指導使活動能更為有序的開展，讓每組學生給自己的 snack bar 取一個名字以增強語境的真實性，激發(fā)學生參與活動的積極性和創(chuàng)造性；小組活動有利于提高學生分工、合作的意識和能力；多媒體情境創(chuàng)設既是為學生用英語展示自己的語言、能力、愛好和特點提供了平臺，也為學生相互學習提供機會，使程度暫時較低或學有所困的學生也能積極參與到語言實踐活動之中， 不同程度的學生都能得到相應的發(fā)展。 設計意圖：根據(jù)學習內容設計的作業(yè)將英語學習從聽、說、讀進一步落實到寫和用，以全面提高學生用英語進行聽說讀寫用的能力，同時把學習從課內延伸到課外，激發(fā)學生嘗試著在生活中運用英語的意識和能力。本 節(jié) 課的總體思路是以學生發(fā)展為本，充分利用多媒 體輔助教學， 在實際交往過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時有利于語言 的記憶和鞏固。 學生對用英語購物在 3B Unit 9 Shopping 就已涉及過，不過本課是在原來的基礎上進一步擴充?！缎抡n標》明確指出：英語課要創(chuàng)設真實多樣化的教學情境，讓學生在操練中習得語言，這正是英語的交際性所決定的。如此精心的課前準備為學生 創(chuàng)設了一個學習英語的氛圍，讓學生愉快、自然的進入學習英語的狀態(tài) 。學生 經過 這樣的訓練，不管從朗讀還是閱讀來看都會得到提高。 本節(jié)課主要 圍繞 “ 征求別人意見 ” 及 “ 詢問價格 ”交際活動 而展開，主要教學食品飲料類 單詞 pies， hamburgers， sweets， biscuits， noodles， chocolate， tea， coffee，juice， milk。學生非常喜歡這種方式來讀單詞，沒有了一遍遍讀單詞的枯燥乏味，增強了趣味性。 單詞放在句型里教學了個階段后， play a game，再次幫助學生 鞏固 新 單詞 的記憶 . “What’s missing?”多媒體中隨機消失一個實物，讓學生迅速說出單詞，如此 從實物到抽象的單詞的游戲， 學生注意力 高度集中 ，始終融入課堂教學的氛圍之中 ， 鞏固了上一環(huán)節(jié)中新授的單詞 sweets \noodles 等 不經 操練了新授句型，充分發(fā)揮了這個環(huán)節(jié)的作用，同時為學生提供了一個極佳的語言實踐機會。 注重 單詞教學注重多樣性。 在教學 sweets、 pie、 noodles 時 可以采用波浪式的朗讀方式 ， 以點到面，以面覆點，由 高到低，由低到高的朗 讀方法。 節(jié)奏輕快 、 優(yōu)美 、跳動 的 Rhyme 能活躍課堂氣氛，使學生更快、更好地掌握所學的單詞或句型 。讓學生在輕松的氛圍中復習飲料類單詞，同時又能引出下一段的教學內容。作為一名英語教師，應當把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念 ，構建有效的課堂教學模式。 英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的教學資源。要將信息技術課與英語教學實踐活動整合起來，以教材為基礎，從課堂的需要出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，從而實現(xiàn)知識、技能、情感的
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