【正文】 據(jù)個人情況自主控制學(xué)習(xí)時間和步驟，可以略過或反復(fù)學(xué)習(xí)某些內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生學(xué)得多一些、深一些。學(xué)生根據(jù)自身的需求進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《方向與位置》時，向?qū)W生介紹指南針的知識；在《年月日》 “你知道嗎”中介紹為什么有平年、閏年及一日的來歷。學(xué)生在查找資料的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，更培養(yǎng)了他們利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合有待進一步的實踐探索和不斷觀察才能獲得更有效的整合。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是一個創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認(rèn)為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。在課堂教學(xué)中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教”與“學(xué)”是兩個相互影響，相互促進，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。信息技術(shù)對教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果，因此，信息技術(shù)與教學(xué)整合被越來越多的教師所采用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)用更加廣泛。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。一、何謂“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”呢？信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是指：在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合能及時在情感的冷漠處，教學(xué)的冷場處、思維的冷卻處、興趣的冷淡處、知識的冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生在心靈和思維得到升華。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會進行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。實現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施教學(xué)活動。下面就我對“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點體會：二、豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，但探究要具有明確的目的性、適度的挑戰(zhàn)性與充分的實踐性，然而對于探究的動機，教師不能“一廂情愿”，教師要有隨機應(yīng)變的能力，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的方法加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。然課前搜集到的找到自己的朋友，激起學(xué)生了解找朋友的興趣，然后和學(xué)生一起觀察，誰和誰才是真正的朋友。學(xué)生觀察、討論、探究一下子就活起來，拔蘿卜的喜劇場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。三、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，讓數(shù)學(xué)貼近生活易于學(xué)習(xí)。教師要用孩子的心靈來體驗，用孩子的眼睛來觀察，這樣才能走進孩子的心靈，教師才能為學(xué)生提供合適的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)做應(yīng)用題方法，輕松理解題意，體會做題的樂趣？信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)的整合解決了這個難題。教師在播放課件圖片的同時，還特別制作了伴有汽車鳴笛聲、汽車剎車聲，在具有真是感受與音樂的配合中，教師不斷的變換上下乘車的人數(shù)、到站地點、汽車起步、注意安全等等，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。為什么不對呢？同學(xué)們都發(fā)表自己的意見，教師總結(jié)歸納，借此機會，教師就又對他們進行了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)完美結(jié)合，將生活融入學(xué)習(xí)、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，學(xué)生也輕松學(xué)數(shù)學(xué)，而尊老愛幼的感情得到了升華。數(shù)學(xué)教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了數(shù)學(xué)資源。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。如教完《青蛙吃害蟲》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對青蛙的“吃害蟲”有所了解，還要對青蛙到底吃了那些害蟲有所了解，總結(jié)青蛙吃了害蟲是保護了環(huán)境，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《青蛙到底吃了那些害蟲？我們又應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？》經(jīng)過加工整理辦一期“低碳生活保護環(huán)境”的板報。五、為數(shù)學(xué)課堂提供網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。如在三年級分?jǐn)?shù)教學(xué)《吃西瓜》一課中，學(xué)生對幾分之幾理解得很好，但我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對西瓜了解甚少，有的同學(xué)還天真的認(rèn)為西瓜是長在樹上，由于學(xué)生從小生活條件太優(yōu)越，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生長過程也情有可原，學(xué)校這方面的圖書較少，為此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以西瓜為線索，上網(wǎng)進行拓展閱讀，豐富學(xué)生的課外知識。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動活潑。教師不能過于強調(diào)信息技術(shù)的形式華麗，而不顧及教學(xué)的實際效果，有些時候把課上得簡單、精煉一些，把教學(xué)藝術(shù)精良化、高效化也是一種藝術(shù)，當(dāng)然簡單不是單調(diào)與乏味，有位哲人說：簡單到極致，就是美麗。信息技術(shù)與教學(xué)的有機整合，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。有些老師吧課件制作得非常漂亮華麗，把課堂教學(xué)變成教師多媒體制作技術(shù)的表演，而忽視了學(xué)生的理解，更忽視了課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤托枰鉀Q的問題。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)永遠不能替代教師。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，教師要知道什么是學(xué)生的需求、什么時候用多媒體才是教育之王道。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己的特點，自己獨到的教學(xué)模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理的運用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中這兩個環(huán)節(jié)缺一不可，否則教學(xué)將無意義。總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)整合之路，是一條生命之路，這路上：動靜相配、虛實相生、內(nèi)外聯(lián)系、繁簡相擇、定活相通。參考文獻：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合張文杰水利水電出版社2009年07月信息技術(shù)與課程整合的理念與實施陸宏孫月圣首都師范大學(xué)出版社2010年05月信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用陳勇李莉謝利民北京大學(xué)出版社2010年09月信息技術(shù)教育學(xué)于春祥山東文藝出版社2011年04月走進課改試驗區(qū)呂世虎張麗紅首都師范大學(xué)出版社2008年8月課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計的走向嚴(yán)育洪首都師范大學(xué)出版社2008年1月第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。我們正進行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中與信息技術(shù)整合的一點做法與體會。教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進的教育教學(xué)理論，積極進行教學(xué)改革與實驗。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動畫：滾動的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進而用這個性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180176。并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。⒊化靜為動，突破教學(xué)的重點難點數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。⒌互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、存在的問題信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，促進教師和學(xué)生之間的交流與