【正文】 點(diǎn)考察學(xué)生： 發(fā)展的全面性、發(fā)展的充分性、發(fā)展的自由性。 重點(diǎn)考察學(xué)生是否： 積極參與、自主活動(dòng)、全身心投入。 重點(diǎn)考察學(xué)生是否在： 自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)課中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的四種狀態(tài)。合作的成果）怎樣； （ 3） 認(rèn)知狀態(tài)：看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性 （ 4） 情緒狀態(tài)：看學(xué)生是否有適度的緊張和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。 教師與學(xué)生互動(dòng)維度 （ 1）師生之間是否有互動(dòng)。 （ 2）師生關(guān)系是否恰當(dāng)。 （ 3）監(jiān)控是否有效。 （ 4）課堂氣氛是否體現(xiàn)人文關(guān)懷。 看教師的教，主要關(guān)注以下四個(gè)維度： （ 1） 組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力：能抓住知識(shí)主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 （ 3） 教學(xué)機(jī)智：觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活課堂教學(xué) （ 4） 練習(xí)處理：看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型的學(xué)生的需要。 （二） 聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄 聽(tīng)課，聽(tīng)什么，記什么，是仁者見(jiàn)仁。這個(gè)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面。二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、三是 “ 以學(xué)論教 ” ，以學(xué)生的 “ 學(xué) ”來(lái)評(píng)價(jià)教師的 “ 教 ” 。聽(tīng)課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。聽(tīng)課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響其對(duì)教學(xué)的整體與評(píng)價(jià)。前瞻性是指聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)發(fā)蒙振落的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。 （ 2） 同時(shí)做好聽(tīng)課記錄也很重要。它應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有聽(tīng)課者的評(píng)析與建議。要從以下幾個(gè)方面入手： 要遵循從教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)理論再回到教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。要將新課標(biāo)的新思想、新理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。評(píng)價(jià)一節(jié)課首先要看教師的教學(xué)理念如何，是不是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)新思想。最后要看教師的教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)基本功是否扎實(shí)，教學(xué)中還存在什么問(wèn)題，細(xì)節(jié)上還需要改進(jìn)什么等。 中心發(fā)言人，要善于歸納教學(xué)的成功之處，根據(jù)實(shí)際情況（某些課）要毫不保留地指出教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，除了教師的他評(píng)外，講課教師也可以先自我評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題，引發(fā)大家討論，還可以邀請(qǐng)部分學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)課，征求他們的意見(jiàn)，也可以用問(wèn)卷調(diào)查的方式征求學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。 （ 2） 要采用多種形式。對(duì)于檢查評(píng)估性聽(tīng)課、指導(dǎo)幫助性聽(tīng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽(tīng)課應(yīng)采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽(tīng)課者與執(zhí)教者單獨(dú)意見(jiàn)的形式進(jìn)行。 （ 3） 要充分發(fā)揮主體的作用 評(píng)課前要充分聽(tīng)取上課老師的意見(jiàn)，聽(tīng)他們講這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的、合格、差的，讓他們充分的各抒已見(jiàn)，談看法，了解了這些情況后，才對(duì)這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 評(píng)課的方式可以是交談式，即可以和老師座談，詢問(wèn)其這節(jié)課最得意的是什么地方？有什么地覺(jué)得不滿意？參與評(píng)課者耐心聽(tīng)取這些后，再給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中注意引導(dǎo)老師反思自己的教學(xué)行為，以便在今后的教學(xué)中借鑒。因此我們?cè)u(píng)課要用發(fā)展的眼光，相信教師們是會(huì)不斷進(jìn)步的。 （ 6） 注意評(píng)價(jià)主體的多元性 課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員評(píng)價(jià)的主體，作為任課教師也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中具有同等的主體地位，同時(shí)被評(píng)價(jià)者的同事、學(xué)生甚至部分家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，并且在某個(gè)特定領(lǐng)域內(nèi)充當(dāng)評(píng)價(jià)主體的作用。評(píng)課時(shí)對(duì)于其 ” 特色 “ 和 ” 建議 “ ，最好三七開(kāi)，即七分特色，三分建議（缺點(diǎn)）。對(duì)于評(píng)語(yǔ)的使用最好選老師們易于接受、較為以人為本的，例如，提建議時(shí)多用：如果能、還可以、最好能、。 （ 8）引用名人名言佐證自己的觀點(diǎn)，會(huì)使你你評(píng)課錦上添花 提倡教無(wú)定法，在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭(zhēng)鳴， 自然在評(píng)課時(shí)也不能用那些死的標(biāo)準(zhǔn)和條條框框去束縛教師的教學(xué)個(gè)性，不能使教師的備課、上課圍繞著過(guò)于細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，這只會(huì)導(dǎo)致教師的個(gè)性和創(chuàng)造力受到束縛和壓制。道理很簡(jiǎn)單，一節(jié)課 45分鐘，能把大家的觀點(diǎn)都整合嗎 ? 總之，我覺(jué)得評(píng)課是一種說(shuō)服藝術(shù)，說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。 2021年 5月 19日