【正文】 錯(cuò)誤，誤導(dǎo)了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生以后語音上的錯(cuò)誤，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的語音偏離，沒有正確發(fā)音單詞或者句子都會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，還有規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在曾老師的課堂的板書清晰，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，書寫規(guī)范，是值得我學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)!第二、培養(yǎng)正確認(rèn)讀單詞，準(zhǔn)確說出單詞中的音素，學(xué)生的音位意識(shí) 教師對(duì)單詞的發(fā)音很重視，在新授時(shí)，都會(huì)一一糾正，確保所學(xué)單詞的正確發(fā)音。如，將factory分音節(jié)形式：factory ,/ f230。n/。我們必須認(rèn)識(shí)到語音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。三、如何運(yùn)用好小組憑評(píng)價(jià)方式，不流于形式“小組評(píng)價(jià)法”是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。我在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。通過和學(xué)生交談才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的方法不熟悉。因此，教師應(yīng)該在活動(dòng)之前做好示范和引導(dǎo)作用，留有活動(dòng)的足夠時(shí)間，不要讓小組活動(dòng)成為一種“走過場(chǎng)”的點(diǎn)綴。還有些學(xué)生在活動(dòng)時(shí)常常會(huì)使用母語，因?yàn)橛媚刚Z思考和表達(dá)思想要容易的多。并且教師在課前也應(yīng)該對(duì)學(xué)生就這個(gè)話題的能力做一個(gè)摸底，盡可能地選擇他們感興趣的話題。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，可以獎(jiǎng)勵(lì)該小組一個(gè)獎(jiǎng)品，當(dāng)然獎(jiǎng)品的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)直接關(guān)系到活動(dòng)的目標(biāo)效果，可以根據(jù)學(xué)生心里特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)一朵紅花或者星星的獎(jiǎng)品形式，可能會(huì)讓學(xué)生大大減少學(xué)生積極主動(dòng)參與性，如果換成以減少一道家作的方式來獎(jiǎng)勵(lì)獲得第一名的小組，這樣恰好相反能收到事半功倍的課堂效果，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅，更能進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力，小組評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，所以從小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和目的出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：口語流利，教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。通過這次聽課，我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不同層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)？最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。第五篇：聽課、評(píng)課心得體會(huì)聽課、評(píng)課心得體會(huì)張家崗小學(xué)在2017年末，我有幸聽了周輝和朱琴老師的課。下面，我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：一、重視課堂效果他們有著不同的教學(xué)風(fēng)格和模式，也都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。師生之間的語言互動(dòng)與游戲巧妙的結(jié)合，使學(xué)生一開始就明白了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用找規(guī)律解決植樹問題。朱琴老師的《黃山奇松》，運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖片使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹的奇特之處，以及為什么對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘。二、巧妙創(chuàng)設(shè)情景在聽課之時(shí)，最大的感受就是兩位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出各種資源作為教學(xué)資料，以輔助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，兩位老師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生很自然的引入課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到從身邊的事物中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)深入生活進(jìn)行察看，能從生活中收集各種信息，從而也能把所學(xué)知識(shí)利用到日常生活中去，使學(xué)生從生活中感想教學(xué)，從教學(xué)中感觸生活。在課堂上，兩位老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。聽課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、自在交流、共同商討、群體探討的平臺(tái)，在評(píng)課中，老師們都能積極的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處，對(duì)所聽課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進(jìn)行發(fā)表自己見解和建議，我感到這才是真正起到了交流促進(jìn)的作用，促使我們老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在交換中發(fā)展，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也在聽課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專長(zhǎng)，使我們所有老師共同發(fā)展進(jìn)步。