【正文】 評課時對于其 ” 特色 “ 和 ” 建議 “ ，最好三七開，即七分特色，三分建議（缺點）。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。 （ 2） 同時做好聽課記錄也很重要。 看教師的教，主要關(guān)注以下四個維度： （ 1） 組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動的組織等，核心是教學(xué)活動的組織能力：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實時調(diào)整教學(xué)計劃。 重點考察學(xué)生是否： 積極參與、自主活動、全身心投入。 一、強調(diào)對課程性質(zhì)的把握、對課程理念的體現(xiàn)，落實各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)建議的具體要求。 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的 ， 在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感 、 智慧 、 思維和精力的投入 ， 有 互動 的過程 ， 氣氛相當(dāng)活躍 。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕； 覺察 學(xué)生是機靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍 鄭金洲教授 ： 華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所 鄭金洲教授 課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺 課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場。往往真理是在大家的辯論中產(chǎn)生的，共識是在討論中產(chǎn)生的。即：尊重教材，反對迷信教材，提倡創(chuàng)新；尊重教參，反對照搬教參，提倡靈活運用；尊重教師，反對吹捧。 一有意義 。因此 ， 她告誡教師們： “ 不管是誰坐在你的教室里 ， 哪怕是部長 、市長 ， 你都要旁若無人 ， 你是為孩子 、 為學(xué)生上課 ， 不是給聽課的人聽的 ， 要 ‘ 無他人 ’” 。 以“學(xué)生的發(fā)展”為本，把凸現(xiàn)學(xué)生主體性作為核心理念。 （四）依據(jù)活動理論確定評課維度 教師維度 （ 1）教師是否有明晰的教育觀念。 （ 1） 參與狀態(tài)：看學(xué)生是否主動參與，是否全員參與，的面有多大； （ 2） 交往狀態(tài)：看課堂上是否有多向住處聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度。智者見智的問題，但在新課程課堂教學(xué)評價理念下，首先要確立一個指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會偏離方面。 評課要有理論根據(jù)，要透過課堂教學(xué)實踐能夠歸納出所反映的教學(xué)思想和理念，要在理論上升華，在實踐中指導(dǎo)。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。因為如果聽了每個人的發(fā)言才來備課、上課，根本沒辦法上公開課。 （ 5） 要用發(fā)展的眼光進行評課 每一位教師都是發(fā)展的個體，他們都在成長。 要從封閉式評課向開放式評課過渡，倡導(dǎo)評課手段多樣化，參與評課人員多元化。 要適時地進行教學(xué)記錄和教學(xué)評點 （ 1） 聽課是復(fù)雜的腦力勞動，需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。 著重考察師生關(guān)系的平等性、民主性、親和性。 （ 4）課堂管理是否得當(dāng)。 ” （聯(lián)合國教科文組織 《 學(xué)會生存 》 ） 第三維：情感、態(tài)度和價值觀 “價值觀”是人生觀的一部分，人生觀要回答的問題是“ 人為何而活 ”：對學(xué)生一生的引領(lǐng)、定位、發(fā)展、峰值起決定性作用。 生活中的課本來就是有待完善的 ， 這樣的課稱之為 真實的課 。 有效率表現(xiàn)在兩個方面 ， 一是從面上而言 ， 這節(jié)課下來 ， 對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的 ， 包括好的 、 中間的 、 學(xué)習(xí)困難的；二是效率的高低 。這些判斷、評價都將受評價者自身的素質(zhì)、所處環(huán)境的制約?！?以 《 生命 》 為例 談新課標(biāo)下如何評課 荷城小學(xué) 麥江培 一、什么叫評課？ 評課就是對照課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。 在新課程改革的大環(huán)境下，每個評課者會根據(jù)新課標(biāo)的要求、素質(zhì)教育的要求進行評判。 二有效率 。 公開課 、 觀摩課要上得沒有一點點問題 ， 這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的 ， 這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力 ， 然后做大量的準(zhǔn)備 ， 最后的效果往往是出不了 “ 彩 ” 。 “ 教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位意見交換者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點而不是拿出現(xiàn)成觀點的人。 重點考察： 是否有利于學(xué)生主體的建構(gòu)、是否有利于課堂生活的生成、是否有利于教學(xué)目標(biāo)