以生命為例談新課標(biāo)下如何評(píng)課-文庫(kù)吧資料
2025-01-22 10:41本頁(yè)面
【正文】 2）教學(xué)設(shè)計(jì)是否運(yùn)用了有效的教育理論。 （四）依據(jù)活動(dòng)理論確定評(píng)課維度 教師維度 （ 1）教師是否有明晰的教育觀念。 3．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 四、新課程背景下的評(píng)課要求： （一）以新課程基本理念為指導(dǎo) 以以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀為指導(dǎo) 以科學(xué)與人文整合的課程文化觀為指導(dǎo) 以回歸生活世界的課程生態(tài)觀為指導(dǎo) 以創(chuàng)新與發(fā)展取向的課程實(shí)施觀為指導(dǎo) （二）以新課標(biāo)與 《 大綱 》 的差異為突破 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 教 學(xué) 大 綱 前 言 課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo) 知識(shí)與技能 教學(xué)目的 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容領(lǐng)域幾行為目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容及要求 實(shí)施建議 教學(xué)建議 教學(xué)建議 教學(xué)中應(yīng) 注意的問(wèn)題 評(píng)價(jià)建議 教材編寫建議 課時(shí)安排 課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 考核與評(píng)價(jià) 附錄 術(shù)語(yǔ)解釋 案例 從結(jié)構(gòu)上看 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 教 學(xué) 大 綱 以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo) 以教師教學(xué)工作為重點(diǎn) 關(guān)注基本素質(zhì)的全面提高 側(cè)重知識(shí)技能的獲得 是多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)” 是教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的“預(yù)期目標(biāo)” 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程的表達(dá) 教學(xué)內(nèi)容綱要和教學(xué)工作的提示 間接的、指導(dǎo)的、彈性的 “規(guī)范” 直接的、統(tǒng)一的、硬性的“控制” 從內(nèi)容上看， 《 課標(biāo) 》 與 《 大綱 》 關(guān)注的不同點(diǎn) 教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn) 精英教育 大眾教育 學(xué)科知識(shí)本位 學(xué)生發(fā)展本位 側(cè)重認(rèn)知層面 關(guān)注整體素質(zhì) 指導(dǎo)教師教學(xué)工作 指導(dǎo)課程實(shí)施與開(kāi)發(fā) 統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定 開(kāi)放的、靈活的管理 從價(jià)值取向上看 （三）以新課標(biāo)中有關(guān)教學(xué)建議為重點(diǎn) 各學(xué)科課標(biāo)中的教學(xué)建議有以下一些共同的要求： 1．全面發(fā)揮學(xué)科課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。 四、由關(guān)注教師如何緊扣 《 大綱 》 、忠實(shí)教材 轉(zhuǎn)向 充分關(guān)注是否針對(duì)學(xué)科課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，關(guān)注教學(xué)資源的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和合理利用，關(guān)注是否變“教課本”為“用課本教”，發(fā)揮了教學(xué)在課程建設(shè)中的能動(dòng)作用。 目的：培養(yǎng)良好的 情感 ——生成科學(xué)的 態(tài)度 ——形成正確的 價(jià)值觀 還有一些如關(guān)于關(guān)于識(shí)字寫字，閱讀，關(guān)于口語(yǔ)交際，關(guān)于寫作 …… 關(guān)于合作探究學(xué)習(xí) 關(guān)于課堂評(píng)價(jià) 關(guān)于朗讀 關(guān)于 …… 也就是課標(biāo)里的知識(shí)要點(diǎn)和建議，我們都應(yīng)該充分理解并熟悉，最好能脫口而出，信手拈來(lái) 五、新課程的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)： 二、重點(diǎn)關(guān)注“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀” 三位一體 的課程目標(biāo)的培養(yǎng)和達(dá)成情況。 ” （聯(lián)合國(guó)教科文組織 《 學(xué)會(huì)生存 》 ） 第三維：情感、態(tài)度和價(jià)值觀 “價(jià)值觀”是人生觀的一部分，人生觀要回答的問(wèn)題是“ 人為何而活 ”：對(duì)學(xué)生一生的引領(lǐng)、定位、發(fā)展、峰值起決定性作用。 “ 過(guò)程 —方法 ” 維度的核心是 “ 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ” 。課程目標(biāo)規(guī)定什么，學(xué)生就要向什么樣的 方向發(fā)展。 以“學(xué)生的發(fā)展”為本，把凸現(xiàn)學(xué)生主體性作為核心理念。 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 說(shuō)起來(lái)好像很容易 ， 真正做起來(lái)卻很難 ， 但正是在這樣的一個(gè)追求過(guò)程中 ， 教師的專業(yè)水平才能提高 ， 心胸才能開(kāi)闊起來(lái) ， 同時(shí)也才能真正享受到 “ 教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn) ” 。 生活中的課本來(lái)就是有待完善的 ， 這樣的課稱之為 真實(shí)的課 。 只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾 。 五有待完善 。因此 ， 她告誡教師們： “ 不管是誰(shuí)坐在你的教室里 ， 哪怕是部長(zhǎng) 、市長(zhǎng) ， 你都要旁若無(wú)人 ， 你是為孩子 、 為學(xué)生上課 ， 不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的 ， 要 ‘ 無(wú)他
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